CMS专题
单选题（）在中国教育史上开创了与教育“内发说”截然相反的教育“外铄论”。A 孔子B 孟子C 墨子D 荀子
题目
单选题
（）在中国教育史上开创了与教育“内发说”截然相反的教育“外铄论”。
A
孔子
B
孟子
C
墨子
D
荀子
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案
第1题：
中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于( )。
A.内发论
B.外铄论
C.动因论
D.多因素论
正确答案：B
外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的作用、他人的影响和学校教育。该理论的代表人物有我国的荀子、英国的洛克和美国的华生等。外铄论强调教育的价值、对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。
外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的作用、他人的影响和学校教育。该理论的代表人物有我国的荀子、英国的洛克和美国的华生等。外铄论强调教育的价值、对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。
第2题：
教育活动中主客体之间的关系，师生之间的关系，教师提高学生主动积极地参与各种教育活动是属于个体身心发展动因的（ ）。
A．内发论
B．外铄论
C．多因素相互作用论
D．能动论
正确答案：B
第3题：
认为人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等．这种观点是( )
A．内发论
B．外铄论
C．多因素相互作用论
D．综合论
正确答案：B
第4题：
关于个体身心发展的动因的观点有（）。
A.内发论
B.教育
C.外铄论
D.成熟机制
E.多因素相互作用论
A.内发论
B.教育
C.外铄论
D.成熟机制
E.多因素相互作用论
答案：A,C,E
解析：
个体身心发展的动因理论有：(1)内发论，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的；(2)外铄论，认为人的身心发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和影响、他人的要求和学校的教育等；(3)多因素相互作用论，认为人的发展是个体的内在因素(如先天遗传素质、机体成熟机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。
第5题：
格赛尔说的话属于()
A.内发论
B.外铄论
C.教育无能论
D.多因素论
B.外铄论
C.教育无能论
D.多因素论
答案：A
解析：
格塞尔提出的是“生理成熟”对个体身心发展的影响，并做了“双生子爬楼梯”的实验来阐述此观点，属于典型的内发论，又叫做遗传决定论。
第6题：
在中国教育史上，__________倡导“以美育代宗教说”。
正确答案：
蔡元培
蔡元培
第7题：
英国教育家洛克的“白板说”体现了人身心发展动因理论的( )
A.内发论
B.外铄论
C.内外因交互作用论
D.多因素论
B.外铄论
C.内外因交互作用论
D.多因素论
答案：B
解析：
第8题：
关于个体身心发展的动因的观点有（ ）。
A．内发论
B．成熟机制
C．多因素交互作用论
D．教育
E．外铄论
正确答案：ACE
见大纲中个体身心发展的动因部分。
见大纲中个体身心发展的动因部分。
第9题：
中国古代思想家荀子、英国学者洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于( )。
A.内发论
B.外铄论
C.动因论
D.多因素论
B.外铄论
C.动因论
D.多因素论
答案：B
解析：
外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的作用、他人的影响和学校教育。外铄论强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。该理论的代表人物有我国的荀子、英国的洛克和美国的华生等。
第10题：
关于个体身心发展的动因理论有（
A.内发论 B.外铄论
C.成熟机制 D.教育
E.多因素相互作用论
A.内发论 B.外铄论
C.成熟机制 D.教育
E.多因素相互作用论
答案：A,B,E
解析：
见大纲中个体身心发展的动因部分。