第1题:
第2题:
分析日本现行教育督导制度的特点有哪些?
二次世界大战后,日本的教育督导制度是“不具有统治性或行政权力,只是提供帮助和指导的、起着协商作用的、由有才能的专家构成的制度”,具有很强的民主性。
(1)教育督导组织机构的特点:中央一级的文部省督导机构注重宏观指导,地方一级的督导机构侧重于微观指导。日本的三级督导机构纵向关联,但不是隶属关系,上一级对下级没有管理权,不能直接发号施令。上一级督导机构到下级督导机构管辖的学校视导,需经下级教育行政部门和学校的同意。
(2)督导人员:由大学以外的公办(公立)学校教师或行政人员出任,其任职条件对教育教学方面的理论和能力要求很高。
(3)教育督导的职责与权限:日本教育督导以指导、建议和帮助为主,以监督为辅。
(4)教育督导的原则、方法和要求:日本教育督导制度的理论基础是民主化、科学化。教育督导充分尊重被指导者的意见,尊重每个成员自身的人格的发展,强调以促进督导对象的发展为最终目标。督导工作强调实事求是,注重对事实的客观的科学分析和认识。
略
第3题:
请论述美、英、德、法、日与中国各国教育督导制度的特征,并说明今后我国教育督导体制发展的趋势。
第4题:
简要说明二战后德国教育督导制度有哪些变化?
(1)强化学校监督的指导建议职能;
(2)将实行指导建议职能和监控职能在人员上和组织上进行分离;
(3)督导权力的行使是有条件的;
(4)努力实现从多领域督导向单一学校专门督导的转化及按教学科目进行督导。
略
第5题:
在教育督导方面,二战后摆在各国面前的问题是()。
A如何重视督导工作
B如何建立督导制度
C如何选拔督导人员
D如何提高督导效能
第6题:
第7题:
日本现行教育督导制度的特点有哪些?
二战后,在美国占领军的指令下,日本的教育督导制度发生了质变,取而代之的是“设立不具有统治性或行政权力,只是提供帮助和指导的、起着协调作用的、由有才能的专家构成的制度”,具有很强的民主性。
其特点有:
(1)实行地方分权制,本着谁办学谁管学的原则让学校进行自我管理,文部省则主要负责宏观协调;
(2)将教育行政转变为指导行政,督导方针由战前的监督命令转为提供指导、建议和帮助,转变监控型为服务型;
(3)督导的重点由战前的人事督导转为学校教育教学质量的提高。
略
第8题:
此题为判断题(对,错)。
第9题:
我国清朝末年建立的教育督导制度,主要借鉴了哪国的经验和做法()。
A英国
B法国
C德国
D日本
第10题:
德国教育督导职责有哪些?
(1)检查和评估各学校办学情况;
(2)对教师进行评估和组织教师进行进修;
(3)接受并处理学生或家长对学校教育工作的申诉;
(4)对教育教学方法和教学组织进行视导;
(5)写出督导报告。
略