问答题简述革命根据地教育的主要经验。

（1)教育为政治服务。 在当时特定的时代环境下，最大的政治是以 武装斗争的手段去夺取民族民主革命的胜利，而 动员千百万人民群众投入革命战争、支援革命战 争,并最大限度地提高人民军队干部战士的觉 悟，是中国共产党所面临的中心任务。革命根据 地的教育正是围绕着这一中心任务展开的，教育 的功能得到了最大限度的发挥。 首先，在安排各类教育发展的同时，正确处 理了特定环境下的轻重缓急，保证了最迫切需要 的满足。 其次，在教育内容的确定下，始终服从了战 争的需要。 再次，在教育教学的组织安排上，也充分考 虑到战争条件和政治需要。 (2) 教育与生产劳动相结合。 在抗日战争时期的延安，更将教育与生产劳 动相结合视为培养新公民和新知识分子的必由 之路。 第一，教育内容紧密联系当时当地的生产和 生活联系实际，进行劳动习惯和观点、劳动知识 和技能的教育。 第二，教育教学的组织形式和时间安排注意 适应生产需要。 第三，要求学生参加实际的生产劳动。学生 参加生产劳动不仅具有教育意义，也具有经济 意义。 (3) 依靠群众办学。 根据地经济基础差，学校、师资、设备都十分 缺乏，处在战争环境，根据地政府有限的物力、人 力又难以大量投人教育。因此就出现了“民办公 助”的办学形式。所谓的民办公助，就是由群众 集资、出力，自己办学，主要由家长和学生通过劳 动来解决资金和人力问题，也采用集资、提取结 余、开学田、组织文教合作社等方式来筹集办学 资金，政府予以方针上的指导、物质上的补助和 师资上的支援。 早在苏区时期，就注意依靠群众办学，具体 表现在以下几方面:其一，群众教育由群众自己 办，即在苏维埃政府支持下，以乡村为单位依靠 群众办夜校、识字班等。其二，依靠群众力量办 普通小学，即由政府出一部分经费，场地、设施和 部分经费由各乡村自行解决，通常是初小由乡 办,高小由区办。其三，干部教育不脱离群众，无 论教学内容、学习时限和教学组织，都考虑群众 工作的实际需要。

(1)教育为政治服务。坚持教育为革命战争和阶级斗争服务。以武装斗争为手段夺取民族民主革命的胜利，动员千百万人民群众投入革命战争、支援革命战争，并最大限度地提高人民军队干部战士的觉悟，是中国共产党所面临的中心任务。 ①在安排各类教育的发展时，按轻重缓急正确处理，保证了最迫切需要的满足。 ②在教育内容的确定上，始终以服从战争的需要为原则，以形势教育、对敌斗争教育、阶级斗争教育、纪律教育、群众教育路线为主。 ③在教育教学的组织安排上，也充分考虑到战争条件和政治需要。课程少而精，以速成班为主，教育与现实紧密联系，在战斗和工作中学习。 (2)新型的教育体制。新型的教育体制包括干部教育、群众教育、儿童教育三部分。三个部分有主次之分，群众教育重于儿童教育，干部教育又重于群众教育。干部教育中，现职干部的教育重于未来干部的教育。因为接受群众教育的成年人受教育后能立刻投入到生产中，起到立竿见影的效果；干部教育的任务是培养和训练干部，群众教育是要提高群众的革命觉悟和文化水平，儿童教育是造就未来的革命接班人。在教学制度和方式上，它缩短了学制，注重联系实际，注重实效，普遍推行小先生制。 (3)教育与生产劳动、社会政治活动紧密联系。第一，在教育内容上，紧密联系当时当地的生产和生活实际，进行劳动习惯和观点、劳动知识和技能的教育。第二，在教育教学的组织形式和时间安排上，注意适应生产需要，要求学生参加实际的生产劳动。第三，根据地的师生还广泛参加各类革命斗争和政治活动，既有助于提高他们的思想觉悟，锻炼革命意志，提高工作能力，同时也支援革命斗争和解放区的建设。 (4)多种形式的办学途径，依靠群众办学。解放区的人民需要教育，但是政府能力有限， 不可能包办教育，办教育需要走群众路线。“以民教民”是当时根据地教育的一个特点。其中 “民办公助”的办学形式更是发挥了各个方面的积极性，即群众集资，出力自己办学，主要由家长和学生通过劳动来解决资金和人力问题，也采用集资、提取结余，组织文教合作社等方式来集资办学，政府给予方针上的指导、物质上的补助和师资上的支援。群众办学就是从群众的需要出发，群众自愿办学，教学内容也和群众息息相关，教学方式因地制宜，尤其是成人教育要适应生活和生产的需要。这是中国共产党人在根据地教育实践中总结出来的重要的办教育的经验。 (5)教学制度和方式的改革。革命时期，根据地采用了更加实际和实用的教学制度和教学方法。①缩短学制。这利于学生尽快学到革命和生产所需要的知识，收到及时的成果。②教学紧密联系实际。各类学校精简课程门类，删除不切合实际的内容。③注重实效的教学方法。不受正规教师、课堂的制约，提倡小先生制，破除传统教育方法。特别在干部教育中，多以自学为主，启发、研究、讨论和实际考察相结合。

【答案要点】
(1)教育为政治服务。在特定的历史环境下，如何动员千百万人民群众投入革命，并最大程度上提高人民军队干部战士的觉悟，是中共面临的中心任务。根据地围绕这一中心任务开展，使教育的功能得到最大程度的发挥。①在安排各类教育时，正确处理了在特定环境下的轻重缓急，保证了最迫切需要的满足。由于物质力量缺乏，加上当时斗争的需要，成人是革命战争和生产建设的承担者，必须首先加以培养。认清这种形势，在决定教育优先发展的部门时，在儿童教育和成人教育之间，首先注重成人教育，成人教育首先注重干部教育，作出“干部教育第一，国民教育第二”的重要选择。②在教育内容上，始终服从战争需要。以武装斗争抗击敌对势力，捍卫根据地人民政权和群众安全，是斗争的中心任务。教育的内容就必须反映这一需要。③在教育教学的组织安排上，也充分考虑到战争条件和政治需要，一切因时、因地制宜，不拘一格。
(2)教育与生产劳动相结合。抗战时期，延安将教育与生产劳动相结合视为培养新人民和新知识分子的必由之路。根据地也积极发展生产，以保证前线和后方的基本物质需求，“自己动手，丰衣足食”，一面学习，一面生产，教育与生产劳动相结合，有特定的历史意义。教育内容紧密联系当时当地的生产生活实际，进行劳动习惯、观念、劳动知识和技能教育。教育教学组织形式和时间安排注意适应生产需要。要求学生参加实际生产劳动，不仅具有教育意义，也具有经济意义。
(3)依靠群众办学。一方面当时经济基础差，学校、师资、设备都十分缺乏，政府有限的物力、人才难以大量投入教育；另一方面，群众又有极大的受教育的愿望。在这种条件下，只能采取依靠群众办学，发掘蕴藏在人民群众中的巨大能量。毛泽东对根据地群众办学经验做了精到的概括：“一是群众实际上的需要，而不是我们脑子里头幻想出来的需要；一是群众自愿，由群众自己下决心，而不是我们代替群众下决心。”依据群众需要，出于群众自愿，并实行民办公助的政策，成为根据地教育的巨大动力。

项不属于经验。

评价根据地教育必须看到这样的历史事实：苏区、抗日民主根据地和解放区的教育是在及其艰苦的条件下进行的——残酷的战争环境、落后的农村地区、薄弱的文化教育底子，等等。然而，革命根据地教育所取得的成绩又是不同寻常的——数量巨大的干部队伍的造就、相当程度的群众和儿童青少年教育的普及、一定数量较为正规的高等学校的建立，等等。固然，根据地教育的制度化、正规化水平不能算高，但是，从它在中国共产党夺取全国政权斗争中所显示的作用来看，可以说是一个近乎奇迹的创造。根据地教育提供了大量的成功经验，这些经验不仅使共产党人深深获益，也是中国教育历史上一份有借鉴价值的遗产。(1)教育为政治服务。在当时特定的时代环境下，最大的政治是以武装斗争的手段去夺取民族民主革命的胜利，而动员千百万人民群众投入革命战争、支援革命战争，并最大限度地提高人民军队干部战士的觉悟，是中国共产党所面临的中心任务。革命根据地的教育正是围绕这一中心任务展开的，教育的功能得到了最大限度的发挥。首先，在安排各类教育的发展时，正确处理了特定环境下的轻重缓急，保证了最迫切需要的满足；其次，在教育内容的确定上，始终服从了战争的需要：最后，在教育教学的组织安排上，也充分考虑到战争条件和政治需要。(2)教育与生产劳动相结合。苏区、抗日民主根据地和解放区的一项基本任务是开展新民主主义革命，消灭封建剥削制度，使劳动人民获得政治、经济和文化教育上的解放。因此，彻底改变建立在封建生产关系上、以脱离农村生产生活实际为特征、以培养精神贵族为目的的文化教育，就成为根据地教育的基本任务。因而，当时的教育内容是紧密联系当时当地的生产和生活实际，进行劳动习惯和观点、劳动知识和技能的教育；教育教学的组织形式和时间安排注意适应生产的需要；要求学生参加实际的生产劳动。(3)依靠群众办学。根据地经济基础差，学校、师资、设备都十分缺乏，处在战争环境，民主政府有限的物力、人力又难以大量投入教育。另一方面，根据地中政治、经济上翻身了的群众又有极大的受教育的愿望。这就形成了矛盾。根据地教育之所以能在严峻的战争环境中、困难的经济条件下办得生机勃勃，其重要原因就是依靠群众办学，发掘了人民群众中巨大的教育能量。根据地教育是新民主主义教育的重要组成部分。在明确教育性质的前提下，结合不同时期中国革命的中心任务，制定了不同的方针政策，并就如何解决干部教育、群众教育、普通教育以及处理几种教育之间的关系，进行了深入的探索和实践，既为前线培养了一支足以应用的干部队伍，也使根据地民众的思想文化素质得到极大提高，还创造了儿童青少年普及教育的崭新局面。在如何快速优质地培养干部，如何扫除成年民众中的大量文盲，如何筹措教育经费兴办中小学校，如何按照人民实际生产生活需要改革教育内容和教学方法等众多方面，积累了丰富的实践经验，奠定了新民主主义教育的理论基础。根据地教育既有力地支援和配合了土地革命战争、抗日战争和解放战争，也积极地推动了根据地的政治、经济、文化建设和社会风气，社会风俗的改变，催化新中国教育的诞生。

(1)紧密结合当前的中心任务，坚持教育为政治服务：①在教育对象上，坚持“干部教育第一，国民教育第二”，在民众教育中又坚持“成人教育第一，儿童教育第二”：②在教育内容上，以革命战争所需要的内容为主；③在教育形式上，坚持灵活多样，以非制度化的教育为主。(2)教育和生产劳动相结合：①在教育内容上，联系当地当时的生产和生活实际：②在教育组织形式上，注意适应当时当地的生产需要：③要求学生参与实际生产劳动。(3)依靠群众办学：①成人群众教育群众自己办，民主政府给予指导：②普通教育中依靠群众的力量，普通小学由群众自己办理或采取民办公助的形式：③干部不脱离群众，尽量考虑群众工作的实际需要。总之，革命根据地教育是一种新型的革命教育，它的无产阶级和人民大众的性质，为革命战争和阶级斗争服务的目的，以及与此相适应的新型教育体制，多种形式的办学途径，注重联系实际、讲究实效的学制、教学内容和教学方法，都是别具一格的。在当时严酷的斗争环境下，革命根据地教育的政策、理论、措施、方法已经被历史证明是卓有成效的，因此，它在中国教育史上有着十分重要的地位。在当代和平建设的环境下，我们当然不宜盲目照搬老区教育的模式，但它的大量的宝贵经验，仍然值得我们认真研究和汲取。