体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
教师带领学生攻克了难点,教学目标即可完成
难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
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第8题:
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第10题:
单选题学习《敬业与乐业》时,教师设计了这样的教学难点:指导学生理解文中富含哲理、含义深刻的语句,真切领悟“敬业与乐业”的精神内涵;指导学生将学习此文的收获运用到自己的实际生活中。结合新课标要求,以下对该教师的教学预设评价不正确的是( )。A 选择了距离学生生活实际远的知识点为难点B 考虑了学情,符合学生的认知水平和学习规律C 领悟“敬业与乐业”的精神内涵,应作为教学重点,而不是难点D 把实现课内知识与学生生活的衔接作为教学难点
单选题教学《大堰河——我的保姆》,教师将“分析人物形象,体会诗人情感”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是( )。A 教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B 教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C 教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D 教师认为体会情感是教学最重要的内容
单选题学习白居易《卖炭翁》时,教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格,体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。A 教师带领学生攻克了难点,教学目标就能完成B 体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求C 教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视D 难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标
学习《登高》,教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格,体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。A、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求B、教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视C、教师带领学生攻克了难点,教学目标即可完成D、难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
单选题教学《大堰河——我的保姆》时,教师将“分析人物形象,体会诗人情感”作为教学目标之一。以下对该教学目标分析正确的一项是()。A 教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B 教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C 教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D 教师认为体会情感是诗歌教学最重要的内容
教学《济南的冬天》一课,教师设计了三个教学目标:正确掌握生字词;学习抓住景物的特征进行描写的方法;通过自主、合作、探究,品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是()。A、目标设计缺少对情感态度与价值观日标的明确设定B、作者老舍是学生熟悉的大作家.无需再作介绍C、自主合作探究会使课堂秩序混乱,不利于攻克难点D、设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律
单选题以下是某教师在教学《中国石拱桥》时设计的教学重、难点。对此分析错误的一项是()。教学重点:(1)引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法。(2)品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点:以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥的特征,理解课文的说明顺序,探究作者说明的技巧。A 该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手,抓住了说明文的教学重点B 课文的教学难点应该立足于情感,而不应该是说明顺序C 语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一D 该教师对本文教学重、难点的把握是合理的,体现了说明文的特征
单选题《济南的冬天》一课,教师设计了三个教学目标: 1.正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是()。A 目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B 作者老舍是学生熟悉的大作家,无需再作介绍C 自主合作探究会使课堂秩序混乱,不利于攻克难点D 设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律
在教授《再别康桥》时,教师把“体会语言的特点”作为教学重点,下列教学环节的设计符合教学重点的是()。A、通过反复诵读,体会作者表达的思想感情B、体会诗歌中的叠词的作用C、掌握诗歌中拟人的修辞手法D、品味诗歌的结构,体会诗歌的三美原则
教学《滕王阁序》,教师将"理解文中运用的典故"作为教学难点之一。下面对该教学难点分析正确的是()。A、教师对文言文教学的重难点要求理解不准B、教师对文言文教学应承担的任务认识不清C、教师认为理解典故对学生是有一定难度的D、教师认为理解典故是学生最难掌握的内容