问答题论述全面发展教育的组成部分，以及它们之间的相互关系。

(1)全面发展教育。全面发展教育是指教育者根据社会的政治经济需要和人的身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的系统教育。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育、综合实践活动等部分组成。①德育：向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理等几个方面。②智育：是传授学生系统的文化知识和技能，发展他们的智力与非智力因素的教育。智育是全面发展教育的基础。③体育：是授予学生健康的知识和技能、发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力，养成良好的卫生、保健习惯的教育。增强学生的体质是学校体育的根本任务。④美育：是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。⑤综合实践活动：指在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主进行综合实践活动，包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术和信息技术等活动，积累解决实际问题的经验、提高综合应用知识于实践能力的教育。因此，综合实践活动同样是全面发展教育的重要组成部分。(2)体育、智育、德育、美育和综合实践活动各自的地位和作用。①全面发展的五个组成部分各有自己的特点、规律和功能，是相对独立、缺一不可的，不台彦互相替代，每一育的社会价值和满足个体发展的价值都是不同的。②它们又是相互联系、互为目的和手段的，在实践中，共同组成统一的教育过程。德育对其他各育起着保证方向和保证动力的作用；智育为其他各育提供了认识基础；体育是实施其他各育的基础保证；美育与综合实践活动是德、智、体的具体运用与实施。要坚持“五育并举”，处理好他们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。也就是说，随时都要注意引导学生在体、智、德、美、综合实践活动诸方面都得到发展，防止和克服重此轻彼、顾此失彼的片面性，坚持全面发展的教育质量观。

(1)“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。全面发展不能理解为要求学生“样样都好”的平均发展，也不能理解为人人都要发展成为一样的人。全面发展的教育同“因材施教”“发挥学生的个性特长”并不是对立的、矛盾的。人的发展应是全面、和谐、具有鲜明个性的。在实际生活中，青少年德、智、体、美、劳诸方面的发展往往是不平衡的，有时需要针对某个带有倾向性的问题强调某一方面。学校教育也常会因某一时期任务的不同，在某一方面有所侧重。
(2)“五育”各有其相对独立性。“五育”中的每一组成部分都有其相对独立性，有其特定的任务、内容和功能，对其他各育起着影响、促进的作用，各育不能相互代替。各育都具有特定的内涵、特定的任务，其各自的社会价值、教育价值、满足人发展的价值都是通过各自不同的作用体现出来的。德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂；智育则为其他各育的实施提供了认识基础；体育则是实施各育的物质保证；美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。因此，“五育”各有其相对独立性。
(3)“五育”之间具有内在联系。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育紧密相连，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成一个统一的整体。它们的关系具有在活动中相互渗透的特征。

德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。

[参考答案]所谓全面发展教育，是对含有各方面的素质培养功能的整体教育的一种概括，是对 为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，由多种相互联系而又各具特点 的教育所组成。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等部分组成。
(1)德育，即培养人思想道德的教育，是向学生传授一定社会思想准则、行为规范、并使其养成相应思 想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品质等方面教育的总称。德育 的任务为：培养学生正确的政治方向和坚定的政治立场；培养学生科学的人生观和世界观；培养学生高尚 的道德品质和品德能力；培养学生健康的个性心理品质。 小学在德育方面的培养目标是：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情； 初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质； 养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯；初步具有自我管理以及分辨是非的能力。
(2)智育，是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。智育的任 务：①向学生传授系统的文化科学基础知识。在浩如烟海的科学知识中，选择最基本的东西传授给学生， 这就是基础知识和基本理论。②培养训练学生形成基本技能和技巧。使学生获得在日常智力和体力活 动中常用的活动方式，如学习技能、操作技能、社会活动技能等。③发展学生的智力，包括观察力、注意 力、想象力、思维能力等，其中核心是思维能力和创造能力。 小学在智育方面的培养目标是：具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能；了解一些生活、 自然和社会常识；初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力；养成良好的学习习惯。
(3)体育，是指向学生传授身体运动及保健知识，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力 的教育。体育的任务：①指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育和机能的发展，增强体质、提高健康水 平、全面发展学生的身体素质和基本活动能力。②使学生掌握身体锻炼的基本知识和正确的技能技巧， 养成经常锻炼的良好习惯。③使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯。④培养良好的体育 道德品质。⑤为国家发现、选拔和培养体育人才。 小学在体育方面的培养目标是：初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯；培养学生对体育运动的兴趣； 具有健康的身体。
(4)美育，又称审美教育或美感教育。它是一种培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、表达美、创造 美的能力的教育活动。美育的任务为：帮助学生树立正确的审美观，提高审美能力；培养学生健康的审美 情趣，激发他们对美的热爱和追求；发展学生表现美和创造美的能力。 小学在美育方面的培养目标是：初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣；培养审美能力。
(5)劳动技术教育，是培养学生劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情，传授给学生一些现 代工农业生产通用的基本知识和技能的教育活动。劳动技术教育的任务为：培养学生正确的劳动观点和 劳动习惯；学习一定的基本生产技术知识和一定的职业技术的基本知识；使学生参加一定的生产劳动实践，掌握使用基本劳动工具的技能；促进学生身心的健康发展。 小学劳动教育的培养目标是：一是通过劳动教育使小学生树立正确的劳动观，培养遵守劳动纪律，爱 护劳动工具和珍惜劳动成果的优良品质；二是培养小学生热爱劳动的思想情感，养成良好的劳动习惯，形 成以劳动为荣的思想。 综上所述，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身 的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施教育的思想基础， 为其他教育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离 开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是教育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是 德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、 美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。