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问答题根据期望理论谈谈如何有效地激发员工的动机？

题目
问答题
根据期望理论谈谈如何有效地激发员工的动机？
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相似问题和答案

第1题：

根据归因理论，如何正确指导结果归因以激发学习动机?


正确答案：
(1)一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因； (2)另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实； (3)一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。

第2题：

根据弗罗姆的期望理论,员工需要多少的报酬可以称为()。

A.期望

B.动机

C.关联性

D.效价


参考答案：D

第3题：

如何有效地激发学生的学习动机？


正确答案：

第4题：

根据弗罗姆的期望理论，员工需要多少的报酬可以称为( )。

A.效价
B.期望
C.工具
D.动机

答案：A
解析：
效价是指一个人需要多少的报酬。@##

第5题：

教师资格考试:请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机

请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机


答：教师在教学过程中要善于激发学生的学习动机，以便达到更好的教学效果。激发学生的学习动机可从以下方面进行：
(一) 创设问题情境，实施启发式教学。教师在教学过程中可以创设一定的问题情境，引发学生思考，采用启发式的教学来激发学生的学习动机。
(二)根据作业难度，恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。教师可以设置适当的作业难度，激发学生的动机水平。
(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。因此，教师在教学中要对学生的进步与努力即使给予表扬和奖励，以激发更多的学习动机。
(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。

第6题：

根据期望理论，企业如何对员工进行激励?


参考答案：根据期望理论领导者必须处理好三方面关系：
(1)努力与工作成绩的关系。如果人们通过较大的成绩可以获得好的成绩 即期望值较高时，才能调动人的工作积极性。这要求管理者把提高员工工作能力、增强工作信心放在首位。
(2)工作成绩与奖酬的关系。二者应该有机结合统一起来，才能调动人的工作积极性，这要求管理者必须严格贯彻按劳分配原则。
(3)奖酬与满足需要的关系。即人们总希望通过努力的得到的奖酬能满足人的需要，这要求管理者因人而异，奖人所需。

第7题：

结合当前中小学教学实际，谈谈教师应当如何激发学生的动机。


正确答案：
(1)创设问题情境，实施启发式教学。教师在熟悉教学内容的结构和联系，充分了解学生已有认知结构的基础上，通过创设多样的问题情境(如教师设问、作业i新旧知识的联系、学生的日常生活经验等)激发学生学习的动机。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。在学习较容易时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；在学习较复杂、较困难内容时，应尽量创造轻松自由的课堂气氛：在学生遇到苦难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。(3)正确指导结果归因，促使学生继续努力。根据学生表现出不同的结果归因．教师适时地予以指导，激发学生的学习动机。(4)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师将学生的学习结果及时进行反馈，既要让学生看到自己的进步而增强信心、提高学习兴趣，也要让学生知道自己的缺点和不足，及时加以改正。合理运用奖励与惩罚手段．激发学生的学习动机。在运用奖励和惩罚时，应注意：①要使学生树立正确的奖惩观；②奖励和惩罚一定能够讲求公平；③采取的具体措施应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。

第8题：

联系实际，谈谈如何激发学生的学习动机?


正确答案：

第9题：

结合教学实践活动，谈谈如何激发学生的学习动机。


答案：
解析：
[参考答案](1)创设问题情境，实施启发式教学启发式教学比传统的教学有极大的优势，要想进行启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境是指具有一定难度，需要学生努力克服，而又力所能及的学习情境。能否完成问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合程度。如果完全适合(太易)或完全不适合(太难)，均不能构成问题情境；只有既适应又不适应(中等难度)的情况下，才能构成问题情境。要想创设合适的问题情境，要求教师首先要熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系；此外还要充分了解学生已有的认知结构状态，使新知识与学生的已有水平构成适当的跨度。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平根据耶克斯一多德森定律，教师在教学过程中，要根据学习任务的不同难度，恰当地控制学生学习的动机水平。在学习任务较容易时，则应尽量创造使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点的学习氛围；而在学习较为复杂、困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当的表扬的效果优于批评，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。虽然表扬和奖励对学习具有促进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为，这对学校教育工作是有实际意义的。在学生完成某一项学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应该根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因。一般而言，无论对于优等生还是后进生，归因于主观努力的方面均是有利的。

第10题：

联系实际谈谈如何激发大学生的学习动机。


答案：
解析：
（1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标。
（2）创设问题情境，实施启发式教学。
（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（5）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。
（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
（考生可联系教学实际展开论述，言之有理即可。）

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