理学
问答题运用韦纳的归因论，简述个体如何对自己的成败进行归因，以及各种归因方式的影响。
题目
问答题
运用韦纳的归因论，简述个体如何对自己的成败进行归因，以及各种归因方式的影响。
参考答案和解析
正确答案：
（1）韦纳提出，一个人对自己行为成败进行归因时，通常从以下六个方面着手，能力、努力、难度、运气、身心状况和他人。从三个维度进行归因，外在与内在、能自控与不能自控、稳定与不稳定。
（2）将个体的成功倾向于归因于内在的、稳定的和可控的因素，具有较高的成就动机，而倾向于归因于外在的、不稳定的和不可控的因素的个体，则成就动机较低。
（2）将个体的成功倾向于归因于内在的、稳定的和可控的因素，具有较高的成就动机，而倾向于归因于外在的、不稳定的和不可控的因素的个体，则成就动机较低。
解析：
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相似问题和答案
第1题：
张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。
请运用韦纳的归因理论来分析：
他的这种归因正确吗?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?
正确答案：
不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高．学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。
不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高．学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。
第2题：
结合教学实际，试述如何根据韦纳的三维归因理论指导学生进行积极的归因。
正确答案：
(1)韦纳把归因分为三个维度
①内部归因和外部归因
②稳定性归因和非稳定性归因
③可控制归因和不可控制归因
(2)活动成败的原因主要有：能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏等，分别属于以上不同维度。
(3)积极的归因有助于个体保持对成功的期望和积极的情绪。积极的归因模式应是把成功归因为能力等稳定的内部的不可控制的因素，把失败归因为努力不够等不稳定的、内部的、可以控制的因素。因此，教学中应帮助学生进行积极的归因。
(结合实际略)
(1)韦纳把归因分为三个维度
①内部归因和外部归因
②稳定性归因和非稳定性归因
③可控制归因和不可控制归因
(2)活动成败的原因主要有：能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏等，分别属于以上不同维度。
(3)积极的归因有助于个体保持对成功的期望和积极的情绪。积极的归因模式应是把成功归因为能力等稳定的内部的不可控制的因素，把失败归因为努力不够等不稳定的、内部的、可以控制的因素。因此，教学中应帮助学生进行积极的归因。
(结合实际略)
第3题：
简述韦纳的归因理论。
正确答案：
韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的(如能力)和易变的因素(如努力程度)。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的机会和运气，这是
不稳定的。
韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的(如能力)和易变的因素(如努力程度)。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的机会和运气，这是
不稳定的。
第4题：
根据韦纳的成败归因理论，以下哪类成败责任归因，属于稳定的内在的不可控归因?（）
A.运气好坏
B.能力高低
C.身体状况
D.外界环境
A.运气好坏
B.能力高低
C.身体状况
D.外界环境
答案：B
解析：
选项A运气好坏，不属于个体的自我状态，易变，个体自身又没办法左右，所以属于外在的不稳定的不可控归因；选项B能力高低，属于个体的自我部分，且一旦成年后稳定，也不是个体想变化就可以变化的，所以属于内在的稳定的不可控归因；选项c身体状况，属于个体的自我部分，容易有变化，不稳定，身体状态的好坏也不是个体自己可以控制的，所以属于内在的不稳定的不可控的归因；选项D外界环境，不属于自我部分，容易发生变化，且个体自身不可以左右，所以属于外在的不稳定的不可控的归因。因此本题的正确答案为B。
第5题：
根据韦纳的成败归因理论,谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响。
答案：
解析：
(1)美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，把归因分为三个维度六个因素。三个维度为内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度;六个因素为能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身体状况,外界环境。
(2)就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、任务难度），则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；如果把成功或失败归因于不稳定因素（努力、运气），则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
(3)就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能力、努力），会产生积极的自我价值感，进而更投人到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；如果将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气），则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。
(4)就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素（努力），会对自己充满信心或产生一种自责感；如果把成功或失败归因于不可控因素（能力、任务难度、运气），则会产生感激心情或仇视报复情绪，因此也就不可能激发下一步的活动动机。
(2)就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、任务难度），则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；如果把成功或失败归因于不稳定因素（努力、运气），则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
(3)就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能力、努力），会产生积极的自我价值感，进而更投人到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；如果将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气），则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。
(4)就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素（努力），会对自己充满信心或产生一种自责感；如果把成功或失败归因于不可控因素（能力、任务难度、运气），则会产生感激心情或仇视报复情绪，因此也就不可能激发下一步的活动动机。
第6题：
归因训练的基本步骤有()。
A.让学生进行某种活动并取得成败体验
B.了解学生的归因倾向
C.引导学生进行积极的归因
D.让学生对自己的成败进行归因
参考答案：ABCD
第7题：
4 7 ． 结合教学实际， 试述如何根据韦纳的三维归因理论指导学生进行积极的归因。
正确答案：
4 7 ．( 1 ) 韦纳把归因分为三个维度 ①内部归因和外部归因 ②稳定性归因和非稳定性归因 ③可控制归因和不可控制归因
( 2 ) 活动成败的原因主要有：能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏等，分别属于 以上不同维度。
( 3 ) 积极的归因有助于个体保持对成功的期望和积极的情绪。积极的归因模式应是把成 功归因为能力等稳定的内部的不可控制的因 素，把失败归因为努力不够等不稳定的、内 部的、可以控制的因素。因此，教学中应帮 助学生进行积极的归因。
( 结合实际略)
4 7 ．( 1 ) 韦纳把归因分为三个维度 ①内部归因和外部归因 ②稳定性归因和非稳定性归因 ③可控制归因和不可控制归因
( 2 ) 活动成败的原因主要有：能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏等，分别属于 以上不同维度。
( 3 ) 积极的归因有助于个体保持对成功的期望和积极的情绪。积极的归因模式应是把成 功归因为能力等稳定的内部的不可控制的因 素，把失败归因为努力不够等不稳定的、内 部的、可以控制的因素。因此，教学中应帮 助学生进行积极的归因。
( 结合实际略)
第8题：
归因训练的基本步骤是()。
A、了解学生的归因倾向
B、让学生进行某种活动，并取得成败体验
C、让学生对自己的成败进行归因
D、引导学生进行积极的归因
参考答案：A,B,C,D
第9题：
阅读材料，并按要求回答问题。 即便在当下有关动机引发的更为整合的“预期--价值论"中，韦纳的归因理论也占据着重要的地位。所谓归因是指个体对自己学业成败的原因做出解释。在韦纳看来，个体一般会将自己的学业行为结果解释为由能力、努力、任务难度及运气四类原因所致.在对这四类原因作进一步分析时，他发现，对每一类原因均可按三种特征来理解，第一这种原因是源于自身内部还是外部环境(即归因控制点)，第二，这种原因是稳定的还是不稳定的(即归因稳定性)第三，这种原因是可控制的还是不可控制的(即归因可控性)。韦纳归因理论的贡献在于他指出，归因一旦形成，不仅影响到学生当下的情绪，更重要的是还会影响他对自身以后学习的期待和学习行为，乃至今后的学习成就。 请回答: (1)指出上述四类归因所具有的特征。 (2)指出当学生的学习出现失败后，若他做出上述述四种不同的归因,那么在情绪反应，对未来的期待、对行为的影响上可能会产生的各种效果。 (3)根据(2)的分析结果，在韦纳的归因理论框架内对教师如何塑造学生理想的归因做出推论，并就实现这一推论提出合理建议。
答案：
解析：
(1)能力是属于内部的、稳定的、不可控的:努力是内部的、不稳定的、可控的。任务难度是外部的、稳定的、不可控的:运气是外部的、不稳定的、不可控的。 (2)人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄做、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。相反，如果一个人将失败归因于缺少能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧感则较少。而归因于努力相对归因于能力，无论成功或失败都会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快:不努力而失败，体验到羞愧:努力而失败，也应受到鼓励。 (3)正确的归因应该是归因于内部的、不稳定的、可控的因素，例如努力等。教师要引导学生正确归因，需要进行归因训练。 ①了解学生的归因倾向； ②创设情境，让学生在活动中取得成败体验，特别是要让学生体验到努力就能取得成功: ③让学生对自己的成败进行归因； ④引导学生进行积极归因，即增强学生对下一次活动成败的期待，引起良性的情绪体验。
第10题：
根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（）。
A.稳定的外在的归因
B.不稳定的内在的归因
C.稳定的可控归因
D.不稳定的可控归因
B.不稳定的内在的归因
C.稳定的可控归因
D.不稳定的可控归因
答案：C
解析：
心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们的行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。任务难度不是个体自己可以控制的，所以它属于外部的不可控的因素，且任务一旦确定其难度也即确定，不易改变，所以又是稳定的因素。因此本题的正确答案为C。