教育学
单选题在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）。A 分类教学B 使用变式教学C 使用比较教学D 使用肯定实例和否定实例
题目
单选题
在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）。
A
分类教学
B
使用变式教学
C
使用比较教学
D
使用肯定实例和否定实例
参考答案和解析
正确答案：
B
解析：
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相似问题和答案
第1题：
学生学习直角三角形，这种学习属于（ ）。
A．词汇学习
B．符号学习
C．概念学习
D．命题学习
正确答案：B
符号学习就是学习单个符号或一组符号的意义。直角三角形的学习就属于符号学习。
符号学习就是学习单个符号或一组符号的意义。直角三角形的学习就属于符号学习。
第2题：
学生在学习正方形的过程中，知道正方形有四个直角和四条相连接的边的关键特征，不论它多大，是什么颜色的，只要符合这关键特征的都可以被认为是正方形。这属于奥苏贝尔提出的有意义学习当中的( )。
A.表征学习
B.概念学习
C.命题学习
D.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.符号学习
答案：B
解析：
奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。有意义学习可分为三种类型：表征学习、概念学习和命题学习。表征学习又称符号学习．是指学习单个符号或一组符号的意义。概念学习是指掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义。题干所述为概念学习。
第3题：
学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（ ）。
A．词汇学习
B．符号学习
C．概念学习
D．命题学习
正确答案：C
略。
略。
第4题：
学生学习直角三角形，这种学习属于（）。
- A、词汇学习
- B、符号学习
- C、概念学习
- D、命题学习
正确答案:C
第5题：
老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了（）。(2009年湖南)
A.定势
B.变式
C.直观
D.迁移
A.定势
B.变式
C.直观
D.迁移
答案：B
解析：
【名师点评】本题考查的是考生对变式概念的理解。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。本题中列举了不同类型的直角三角形，其本质没变，为的是突出“含有直角”的本质特征，这种教学是运用了变式的教学方法。
第6题：
老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了（ ）
A、定势
B、变式
C、直观
D、迁移
正确答案：B
第7题：
数学老师在教授“直角三角形”的概念时，画出了形态各异的直角三角形，这位教师在教学中运用了（ ）
A.变式 B.定势
C.反例 D.正例
A.变式 B.定势
C.反例 D.正例
答案：A
解析：
本题考査变式的内涵。
第8题：
下列数学概念一般采用概念同化的方式学习的是()
A、分数
B、直角三角形
C、圆
D、自然数
参考答案：B
第9题：
在直角三角形的教学中,老师呈现了直角三角形的各种变式,主要目的是为了（）。
A.激发学习兴趣
B.引起有意注意
C.丰富学生想象
D.突出概念本质
B.引起有意注意
C.丰富学生想象
D.突出概念本质
答案：D
解析：
所谓变式,就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突本质特征。题目中教师在“直角三角形”自己的方式展示对“友情”的理解,结果出现了多种形式的,这一教学行为旨在达成表现性目标。此本题正确答案为D。
第10题：
在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）。
- A、分类教学
- B、使用变式教学
- C、使用比较教学
- D、使用肯定实例和否定实例
正确答案:B