教育学
填空题杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。
题目
填空题
杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。
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相似问题和答案
第1题：
以美国实用主义教育家杜威为代表的课程理论认为，课程的组织要以儿童为中心，基本的教学方法是做中学。这体现的课程类型是（ ）
A.必修课程
B.选修课程
C.活动课程
D.学科课程
B.选修课程
C.活动课程
D.学科课程
答案：C
解析：
【考情点拨】本题考查课程的类型。
【应试指导】活动课程指的是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，是通过儿童的亲身体验来获得直接经验的课程。杜威是活动课程的代表人物，活动课程的思想可追溯到法国教育家卢梭的“自然教育思想”。
【应试指导】活动课程指的是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，是通过儿童的亲身体验来获得直接经验的课程。杜威是活动课程的代表人物，活动课程的思想可追溯到法国教育家卢梭的“自然教育思想”。
第2题：
杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种（）
- A、科技理性
- B、实践理性
- C、工具理性
- D、解放理性
正确答案:B
第3题：
被视为“现代课程理论的奠基石”的是()。
A.博比特的《课程》
B.泰勒的《课程与教学的基本原理》
C.杜威的《儿童与课程》
D.赫尔巴特的《课程原理》
B.泰勒的《课程与教学的基本原理》
C.杜威的《儿童与课程》
D.赫尔巴特的《课程原理》
答案：B
解析：
【知识点】课程理论的代表人物
1949年泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，该书被视为“现代课程理论的奠基石”。
1949年泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，该书被视为“现代课程理论的奠基石”。
第4题：
课程与教学的关系问题是困扰现代教育理论与实践的重大问题，而现代教育中的（）是造成课程与教学分离的认识论根源。
正确答案:二元论思维方式
第5题：
美国教育家杜威和克伯屈是哪种课程理论的代表人物（）
- A、综合课程论
- B、实用主义课程论
- C、学科课程论
- D、结构主义课程理论
正确答案:B
第6题：
简要回答杜威在课程与教学整合中的贡献。
正确答案: 杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与教学分离中的逻辑与心理的对立，即教学就“好像要钻进坚硬的岩石一般把教材钻进学生的脑子。”
他认为：课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。真正的教育是心理与逻辑、方法与教材、教学与课程彼此间水乳交融、相互作用、动态统一的。
第7题：
杜威关于课程与教学统一的实质是（）。
- A、阶段性原则
- B、连续性原则
- C、序列性原则
- D、统一性原则
正确答案:B
第8题：
显性课程与隐性课程是对立的。
答案：
解析：
这种说法是错误的。(1)显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的。(2)隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识，而有意加以控制的时候，隐性课程便转化为显性课程。由此可见，显性课程与隐性课程不是二元对立的，二者互动互补、相互作用，在一定的条件下，二者可以相互转化。
第9题：
杜威在其实用主义认识论的“（）”原则的基础上消除了传统教育中课程与教学的僵硬对立。
正确答案:连续性
第10题：
认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是（）
- A、杜威
- B、赫尔巴特
- C、布鲁纳
- D、罗杰斯
正确答案:C