教育学
单选题关于教学目标分类的研究方法，我国和前苏联学者用的是（）A 演绎法B 归纳法C 总结法D 个案法
题目
单选题
关于教学目标分类的研究方法，我国和前苏联学者用的是（）
A
演绎法
B
归纳法
C
总结法
D
个案法
参考答案和解析
正确答案：
C
解析：
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相似问题和答案
第1题：
我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）、（）、（）取向的三种。
行为取向；生成性取向；表现性
略
第2题：
西方学者对组织的分类方法都可以直接适用于中国的组织研究。
正确答案:错误
第3题：
前苏联学者认为，学前儿童的主导活动是()。
A、游戏
B、教学
C、体育
D、劳动教育
参考答案：A
第4题：
教学设计一般主要包括（）等步骤
- A、设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境
- B、设置教学目标；确定评价内容；学者学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境
- C、设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境
- D、设置教学目标；确定学习内容；学者教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境
正确答案:C
第5题：
备课的主要任务是（）。
- A、研究教学大纲和教材
- B、根据教学目标.教材和学员状况设计教学方法
- C、设计教学质量评定标准
- D、编写教案
正确答案:A,B,D
第6题：
代表性的教学目标分类理论包括布鲁姆（B.S.Bloom）的学习结果目标体系、加涅的教育目标分类理论，以及我国当前基础教育课程改革中提出的关于目标改革的理论。
正确答案:错误
第7题：
讨论我国学者对认知教学目标的分类，并且编制认知领域各分层教学目标一条。
正确答案: （1）记忆性目标。“记忆”指的是大脑对知识的储存和回忆。其行为标志是学习者能对所学知识达到持久的记忆，必要时能够重现。记忆性目标的常用行为动词有：说出、划出、画出、指出、列举、背诵、复述、默写等。举例：复述静脉输液的方法与步骤。
（2）理解性目标。“理解”指的是对事物的属性、联系、本质及其规律原理的认识。其行为标志是学习者能否解释所学事物或现象产生的原因；能否揭示所学知识的本质特征及其与相关事物的联系；能否用自己的语言复述知识时有所压缩或扩展；能否就学习材料提出有意义的问题；能否根据事物的本质属性把所学事物进行归类或分类；能否将新知识融入自己固有的知识结构体系之中。理解性目标的常用行为动词有：解释、概述、详述、简述、说明、分类、比较、判断、提出（问题）、阐释等。举例：简述热力消毒灭菌的灭菌效果和适用范围。
（3）运用性目标。“运用”指的是在理解的基础上，通过分析与整合后，对学习的材料能进行深层次地认识和评价，并用来解决实际问题。其行为标志是将学过的事例、术语、概念、方法、原则、规律等知识，应用于新的情境之中。运用性目标的常用行为动词有：应用、运用、评价、讨论、归纳、制定、完成等。举例：运用平衡膳食理论和方法评价某人群营养状况。
第8题：
阐发研究作为一种研究方法,是由()学者首先提出来的。
A、美国
B、中国
C、法国
D、前苏联
参考答案：B
第9题：
备课的任务是研究教学大纲和教材，根据（）设计和编写教学方案。
- A、教学目标
- B、课程内容
- C、教材
- D、学员的具体情况
- E、教学方法
正确答案:A,B,C,D
第10题：
“预备——提示——比较——概括——应用”的阅读教学模式是（）提出的。
- A、赫尔巴特
- B、前苏联学者
- C、夸美纽斯
- D、莱因
正确答案:D