教育学

问答题课程与教学分离的认识论根源：二元论。包括什么？

题目
问答题
课程与教学分离的认识论根源：二元论。包括什么？
参考答案和解析
正确答案： （1）内容与过程的二元论。他认为，课程即学习内容与教材，教学则是内容的传递过程与方法。两者是分离的。他的实质是把知识与知识由以产生与传播的过程割裂开来。
（2）目标与手段的二元论。认为课程是有计划的学习目标或结果，教学则是实现目标或达到结果的手段，目标与手段是分离的、独立的。它的实质是把原本具有内在统一性的世界分裂为目标与手段。二元论的实质把原本内在连续和有机统一的世界分裂为两部分，并使二者对立起来。应当说现代教育中课程与教学的二元论既有社会制度的根源，又有“唯科学主义”价值观的根源。
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相似问题和答案

第1题：

培训课程的要素组成包括()。

A:课程目标与内容
B:课程教材与教学模式
C:教学策略与课程评价
D:教学组织与课程时间
E:培训教师和学员

答案：A,B,C,D,E
解析：
培训课程的构成要素包括：课程目标、课程内容、课程教材、教学模式、教学策略、课程评价、教学组织、课程时间、培训教师和学员。

第2题：

宗教的（）与认识论根源，不能截然分开，从根本上讲是认识问题，但心理对认识的形成有很大的影响。

  • A、心理根源
  • B、历史根源
  • C、社会根源

正确答案:A

第3题：

课程与教学目标的功能包括()

A、为课程内容和方法的选择提供依据

B、为课程与教学的组织提供依据

C、为课程实施提供依据

D、为课程与教学的评价提供依据


参考答案：A,B,C,D

第4题：

什么是课程与教学目标？确定课程与教学目标的基本环节是什么？


正确答案: 含义：它是教育目标的下位概念，是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值，如不同学科的目标、具体教学过程的目标。
环节：
①确定教育目的。
②确定课程与教学目标的基本来源。
③确定课程与教学目标的基本取向。
④确定课程与教学目标。

第5题：

什么是生成性目标和表现性课程与教学目标，在课程与教学实践中，这两种目标发挥了什么功效？


正确答案: 生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不像行为目标那样重视结果。考虑学生的兴趣、能力的差异，强调目标的适应性、生成性。
表现性目标，指在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现。关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。
功效：
第一，生成性目标和表现性目标把教师和学生看作教育过程、教育情境的共同创造者，学生是自己发展的主体，教师是发展的评判者、指导者，与行为目标相对，这里隐含的是一种超越性、发展性的价值取向，符合现代教育的本质。
第二，把课程与教学实践引向民主、合作与对话交流，营造了更加宽松和谐的教学气愤。
第三，使每个学生的个性化特征和创造性得到发展，有利于学生的全面发展。
第四，标示着课程目标取向发展的新趋势。但是并不是说目标设置不应该追求具体性可操作性，而是不应该以牺牲价值特性为代价，同时这也对教师提出较高的要求。

第6题：

简述课程与教学（教学方法）分离的弊端。
（1）导致忽视经验产生的具体背景。
（2）如果把运用材料的有效途径看作脱离材料的现成的方法，这会使儿童丧失学习教材的内部动机，其学习行为会受各类外部动机所支配。
（3）导致使学习行为本身成为一个直接的、有意识的目的。
（4）在心理和材料分离的概念的影响下，方法则往往成为割裂的、枯燥的常规，成为机械沿袭的指定的步骤。
略

第7题：

宗教的存在根源有（）

  • A、自然根源
  • B、社会根源
  • C、认识论根源
  • D、文化根源

正确答案:A,B,C

第8题：

培训课程的要素组成包括（ ）。

A.课程目标与内容
B.课程教材与教学模式
C.教学策略与课程评价
D.教学组织与课程时间
E.培训教师和学员

答案：A,B,C,D,E
解析：
培训课程的构成要素包括：课程目标、课程内容、课程教材、教学模式、教学策略、课程评价、教学组织、课程时间、培训教师和学员。

第9题：

造成20世纪课程与教学分离的认识论根源是（）

  • A、一元论
  • B、二元论
  • C、多元论
  • D、经验论

正确答案:B

第10题：

课程与教学评价的功能是什么？


正确答案: （1）需要评估；
（2）诊断与修订课程；
（3）比较与选择课程；
（4）了解目标达成程度；
（5）判断成效。

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