教育学
问答题你如何看待以积累为主的教学原则？
题目
问答题
你如何看待以积累为主的教学原则？
参考答案和解析
正确答案：
积累是一种过程和趋向，是指语文基础知识、语文思维能力、语文表达能力以及与语文学习相关的习惯方法、意志品质和情感态度等多方面经年累月地递增、进步和提高。从语法学上看，积累可以看作名词，即把积累当作行为的结果；也可以看作动词，即把积累当作行为和过程的本身。由此看来，把积累当作是知识性的结果的显现，显然是以偏概全的做法，就值得推敲了。
学生的积累，呈现的是广泛的、多层的态势，除了学只是长技能外，还要习得许多语文学习的方法、习惯，要培植健全的心理品质，奠定文化的精神的底蕴。
学生的积累，呈现的是广泛的、多层的态势，除了学只是长技能外，还要习得许多语文学习的方法、习惯，要培植健全的心理品质，奠定文化的精神的底蕴。
解析：
暂无解析
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案
第1题：
有人说幼儿园工作收入低，很辛苦，除了繁重的教学任务以外，还要顶住巨大的社会压力。请问，你如何看待?
答案：
解析：
1.综合概述。
在有些人眼里，幼儿教师工作的确又苦又累，工资待遇低，可能就是个临时工。但是，在我眼里，我觉得幼教工作是一份甜蜜的“苦差事”。
2.具体阐述。
幼儿教师承担着较大的教育责任，压力大，工资相对较低，但是，在我看来，虽然苦，但是这之中又蕴含了很多幸福。一是每天入园时刻看到孩子们幸福的笑脸，我觉得生活很美妙;二是与孩子们朝夕相伴之际，师幼感情日益深厚;三是与孩子们促膝长谈时，师幼心灵更加贴近;四是在离园时间，看到幼儿依依不舍的表情，我知道自己的付出是值得的。
3.点题升华。
乐与苦，相为倚伏者也。作为幼儿教师，我会坚定信念，为幼儿教育贡献一份力量。
第一，爱岗敬业。将自己所学的知识用在教育教学中，并取得良好的效果。严格要求自己，用细心、耐心、爱心对待幼儿。
第二，提升保教能力。通过不断学习，提高自己的保教技能，从而减轻工作压力。
第三，苦中作乐。控制好个人情绪，适当放松自我。当遇到工作瓶颈时，冷静分析，寻求解决的办法。
在有些人眼里，幼儿教师工作的确又苦又累，工资待遇低，可能就是个临时工。但是，在我眼里，我觉得幼教工作是一份甜蜜的“苦差事”。
2.具体阐述。
幼儿教师承担着较大的教育责任，压力大，工资相对较低，但是，在我看来，虽然苦，但是这之中又蕴含了很多幸福。一是每天入园时刻看到孩子们幸福的笑脸，我觉得生活很美妙;二是与孩子们朝夕相伴之际，师幼感情日益深厚;三是与孩子们促膝长谈时，师幼心灵更加贴近;四是在离园时间，看到幼儿依依不舍的表情，我知道自己的付出是值得的。
3.点题升华。
乐与苦，相为倚伏者也。作为幼儿教师，我会坚定信念，为幼儿教育贡献一份力量。
第一，爱岗敬业。将自己所学的知识用在教育教学中，并取得良好的效果。严格要求自己，用细心、耐心、爱心对待幼儿。
第二，提升保教能力。通过不断学习，提高自己的保教技能，从而减轻工作压力。
第三，苦中作乐。控制好个人情绪，适当放松自我。当遇到工作瓶颈时，冷静分析，寻求解决的办法。
第2题：
在人与自然的关系问题上，有人主张以人为中心，有人主张以生态为中心。你如何看待这个问题，如何实现人与自然的和谐发展。
正确答案:（1）“以人为中心”的思想即是人类中心主义，是在处理人与自然关系问题上，主张以人为核心的观点。无论是传统的人类中心主义，还是在日益恶化的环境迫使下对自己观点有所修正的人类中心主义，都主张以人为本。人类中心主义认为只有人类才具有内在价值，其道德地位优于其他物种，其他存在物都无内在价值，仅有工具价值。
（2）“以生态为中心”即是生态中心主义，是一种把道德关怀的范围从人类扩展到生态系统的伦理学说。生态自然观把包括人类在内的整个自然界理解为一个完整的整体，认为自然各部分之间的联系是有机的、内在的、动态发展的。生态自然观认为人虽然是大自然进化出来的具有较高价值的存在物，但并不是自然界中唯一具有内在价值的存在物。
在现当代人们应该选择人与自然和谐相处的新文明方式，而非上述两种中的任一种。也就是生态文明的新发展模式。
2、协调人与自然关系的基本途径
首先，科学技术水平的提高和思想观念的更新是实现人与自然协调发现的前提。只有充分的了解自然秩序及规律，人们才可能以此为依据，利用自然规律来达到满足人类需要的目的。
其次，要达到人与自然的和谐，还必须转换人们的价值观念。按照马克思主义的观点，人类和自然界是一个不可分割的整体，人类是自然界的一个组成部分。因此，人们应该尊重自然界的权利以及价值，将自然事物视为人的身体的一部分加以关怀和爱护。
最后，建立先进的社会制度和社会关系。人对自然界的认识和改造关系，始终受到社会制度的制约。我们要合理地调节和组织人与自然间的关系，使人类社会的发展与自然环境的优化达到和谐一致，建立人——社会——自然的有序和良性循环系统。
第3题：
你如何看待你的老板？
正确答案：
要尽可能积极的回答这个问题。你潜在的未来的老板很希望能够了解你未来在相似的场合会如何谈论他。
第4题：
请谈谈你是怎么看待教学创意的？
正确答案:首先，要有创新思想；其次，能够在教学设计中突破传统；第三，教学创意应该以学生为主体，不应该离开学生。
第5题：
你如何看待读写结合的教学原则？
正确答案: 语文课从“怎样写入手”，要比从“内容入手”更有利于学生内化语言，从“写什么入手”，展开作文指导，学生的习作就有内容，不空洞。
从读学写，读写结合，多读多写多积累，是语文教学的根本途径。语文教学始终要抓“读”与“写”这两个字不放松，这既是对传统经验的总结，又是语文新课程所倡导的。而阅读课主要的目的是通过“读”，把课文语言内化为自己的语言，在读中知道怎样遣词造句，布局谋篇。理解语言，积累语言，学会运用语言，这又是通过“写”来实现的。理解内容粗一点，语言训练多一点，读写要结合。运用这些理念指导教学，学生学得有效，掌握得牢固，从而提高了教学效率。
第6题：
请谈谈你是怎么看待教学创意？
正确答案: 墨守成规往往会使人乏味，而独具创意的思想往往会使人耳目一新，现在是讲究创意的时代，那对于在教学过程中的创意会有什么样的效果呢。
首先对于教学创意持肯定的态度，时代在进步，思想也应随着时代的进步而进步，如果继续墨守成规最终的结果就是会被淘汰，传统的教育观有其无可替代的优势，但是任何事物都具有两面性，我们要肯定其好的一面，但也要摈弃其中的弊端，现代教育观的创新思想打破了传统教育观的教条主义，更有利于学生的成长，所以我们要发扬好的一面。
其次：我们并不能绝对的的说任何有创意的东西就都是值得可取的，我们还要结合我国的国情；结合现在学校的教学制度；结合现在学生的身心特点。在此基础上的创意，才是有利于教育的发展。
创意是教学的活水，创意教学让老师活化教学，让学生喜欢学习又有创意。
许多教师在工作坊中表示香港的创意思维教学有很多困境，例如：考试压力，课程多，时间紧没空做创意活动，学生不会反应，对于落实创意教学，我的基本主张是：
1.创意是一种「不同而更好的想法」，创意是一种创造思考能力可以透过教学提升与培养，创意教学的目标是爱、智能与创意更重要的是感恩。
2.创意的教学不能等到所有的条件都齐备了才开始，每个老师都能做到，马上开始，先「从心从新」以爱为出发点，用发问（ASK）的方式实施创意教学。
3.在原来学科中加上一点创意，活化教学，让学科的学习更有趣，更有创意。
4.在班级教学中，运用学生团队合作的力量，增加学生学习动机，减轻教师的压力，把学习的责任交还学生。
5.教学生创意思考的策略，（例如图像记忆，右脑思考）来面对考试及功课的压力；换言之，就是把考试当作是问题，运用创意解决问题，也学到解难的方法两全其美。
6.教师必须懂得偷时间，及善用资源，才能让创意教学落实，例如：利用教学网络、合作备课、学生参与、建立自己的教学系统档案。
7.教师必须不断的学习充实自己，终身学习，拓展自己的知识，作学生的典范。
第7题：
你有求职挫折吗？你是如何看待的？
正确答案: ①正确认识挫折
②寻找失败的原因
③调整职业的道路
第8题：
你如何看待时尚？
正确答案：
(1)时尚的产生是社会发展的必然，那么追求时尚也应该是一种必然。如今人们生活条件好了，视野也宽了，追求时尚也就成了正常现象。(2)时尚有好坏之分，所以在追随的过程中要有分辨能力，不能盲目。作为年轻人应该追求一些对自身提高或对工作、事业有帮助的时尚，比如学英语、学计算机等等。(3)追求时尚不能脱离客观现实，更不能脱离自身所处的环境（包括身份）及经济条件的限制。比如说在零下二十多度的数九寒冬，你就不能为了追求时尚去穿超短裙，这是不能脱离客观现实；又比如说有心脏病的人就不能追求时尚去玩蹦极跳，这是不能脱离自身条件；再比如说对作为工薪阶层的我来说，就不能学美国富豪去追求时尚遨游太空，这是不能脱离经济条件限制。
第9题：
你如何看待以积累为主的教学原则？
正确答案: 积累是一种过程和趋向，是指语文基础知识、语文思维能力、语文表达能力以及与语文学习相关的习惯方法、意志品质和情感态度等多方面经年累月地递增、进步和提高。从语法学上看，积累可以看作名词，即把积累当作行为的结果；也可以看作动词，即把积累当作行为和过程的本身。由此看来，把积累当作是知识性的结果的显现，显然是以偏概全的做法，就值得推敲了。
学生的积累，呈现的是广泛的、多层的态势，除了学只是长技能外，还要习得许多语文学习的方法、习惯，要培植健全的心理品质，奠定文化的精神的底蕴。
第10题：
你如何看待课内外相结合的教学原则？
正确答案:语文在我们的生活中无处不在，要给语文教学引入活水，激发活力，必须形成语文教学的开放系统。在学习时间上，提供学生一切机会，在学习空间上，包括学校、家庭、社会。要把在课堂上学到的方法延伸到课外。得法于课内，得宜于课外，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。
1.关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限。
2.关注学生的智力背景，加强学生课堂学习和课外阅读的联系。
3.关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。
4.关注学生的家庭作业，架设课堂教学与素质教育的桥梁。我们要将语文教学置于广阔的社会生活领域中，给学生一个自主学习的空间，给学生更多阅读的时间，真正做到立足课堂，辐射课外，既走进教材，更走出教材