经济学
相似问题和答案
第1题：
你怎样认识学生和老师之间的关系？
师生关系是指学生和老师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
(1)师生在教育内容的教学上构成授受关系。从教育内容的角度来说，教师是传授者．学圭是接受者，教师处在教学和教育的主导地位。
(2)师生关系在人格上是民主平等的关系。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的、活动着的个体，学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。
(3)师生关系在社会道德上是相互促进的关系。师生关系从本质上是一种人与人的关系，存在师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。教师对学生的影响不仅仅是知识上、智力上的影响，更是思想上、人格上的影响。
第2题：
你是怎样认识政府、市场和企业三者之间的关系的？
社会主义市场经济条件下，市场价格机制像一只“看不见的手”在资源配置中其着基础性作用。现实生活中，由于一些干扰因素导致市场的价格机制不能正常发挥作用，导致市场失灵，资源配置达不到最优状态，需要政府进行调节。政府对于企业的干预是间接的，通过对企业生产经营决策活动所面临的外部社会经济条件施加影响，来控制引导企业行为，以实现社会资源尽可能的优化配置。政府市场和企业的关系可以用政府调控市场，市场引导企业来概括。
第3题：
“简政放权，转变政府职能”具体来说，除了理顺中央和地方各 级政府之间，政府部门之间的关系外，还需要理顺两类关系，即 ( )
A.理顺政府和市场的关系
B.理顺政府与社会的关系
C.理顺企业与市场的关系
D.理顺社会与部门的关系
第4题：
经济和社会的可持续发展和国家的长治久安打下良好的基础。
（3）发展是目的。我们的一切工作最终都是为了
求得经济和社会更好更快的发展。发展为改
革创造物质基础，从而支持了改革。
（4）稳定是前提。稳定是改革和发展得以顺利进行的保证。保持稳定的政治环境和社会秩序，具有极其重要的意义。
（5）我们必须处理好改革、发展和稳定三者的关系。必须把改革的力度、发展的速度和社会可以承受的程度统一起来。在社会政治稳定中推进改革、发展，在改革、发展中实现社会政治稳定。党中央提出的“抓住机遇、深化改革、扩大开放、促进发展、保持稳定”的方针，
是指导我们社会主义现代化建设的根本方针。只要我们正确执行这个方针，正确处理好改革、发展和稳定三者的关系，党的基本路线就能得到坚持和贯彻，国家就能长治久安，人民就能富裕幸福。
第5题：
通过国有企业的改革，政府要实现的目的是什么?你怎样认识这些目标的?
第6题：
你是怎样认识政府、市场和企业三者之间关系的？
在社会主义市场经济条件下，市场机制在资源配置中起着基础性作用，它像一只“看不见的手”引导着资源得到合理的配置和利用。但是，在现实经济中，由于一些因素的干扰，使这只“看不见的手”经常不能正常发挥作用，导致市场失灵，资源配置达不到最优状态。因此，经济的运行除了需要市场机制这只“看不见的手”调节外，还需要政府这只“看得见的手”进行适度的干预与调节。政府对企业的干预，主要不是直接的，而是间接的。即主要不是通过行政手段直接干预企业的日常经营决策，而是通过对企业生产经营决策活动所面临的外部社会经济条件施加影响，来控制和引导企业行为，以实现社会资源尽可能的优化配置。政府、市场和企业的关系可以用“政府调控市场，市场引导企业”来概括。
第7题：
A. 劳工
B.政府
C.市场
D.雇主
E.以上答案都不对
第8题：
A. 企业
B. 中间商
C. 顾客
D. 社会
E. 政府
第9题：
世界银行对政府与市场关系的有怎样的重新认识？
1.1991年，世界银行《世界发展报告》以“发展面临的挑战”为题，重新评价了政府和市场在促进经济发展中的作用。提出政府与市场相互协作以推动经济发展的“市场友好”战略。《报告》认为，在促进经济发展的过程中，作为两种基本的制度安排，政府和市场起着互补的作用，政府应支持而不是抵制市场的作用。
2.世界银行1997年世界发展报告《变革世界中的政府》中再次对政府与市场的关系问题给予了高度的关注。《报告》认为：“政府与市场是相辅相成的：在为市场建立适宜的机构性基础中，国家是必不可少的”。“绝大多数成功的发展范例，不论是近期的还是历史上的，都是政府与市场形成合作关系从而纠正市场失灵而不是取代市场。”《报告》提供了一个有关政府职能的矩阵。按此矩阵，在市场经济条件下，政府的必要职能一是解决市场失灵问题，二是为促进社会公平。而依其承担这两项使命的不同程度，政府的职能又被划分为“小职能”、“中型职能”和“积极职能”。
第10题：
道德认识、道德情感和道德行为三者之间有何关系？
品德的心理结构包括三个方面，即道德认识、道德情感和道德行为。道德认识有时也称道德观念，它是指对于行为规范的认识，是人的认识过程在品德上的表现；也可以把道德认识看作是对于行为中是非、好坏、善恶及其意义的认识。道德情感是直接地与人所具有的一定道德规范的需要相联系的一种体验，它是人的情感过程在品德上的表现，一般成为品德的情感特征。当人的思想意图和行为举止符合一定社会准则的需要时，就感到道德上的满足；否则，就感到悔恨或不满意。道德行为是在一定道德意识支配下所采取的各种行为，是道德认识、道德情感的外部标志和具体表现。
道德认识、道德情感和道德行为三者之间是彼此联系，不可割裂的一个整体。在一个人的品德发展中，每一个结果都是不可忽视的。道德认识属于品德的理智特征，缺乏正确的道德认识，道德行为则容易产生盲目性；道德情感属于品德的动力系统，在缺乏足够道德情感的情况下，即便是正确的道德认识也只能成为苍白无力的句子，而诱发不出外显的道德行为；道德行为则是品德在道德认识、道德情感基础上的外部表现。
其中，道德认识和道德情感居于品德心理结构的核心地位，在正确道德认识指导下所产生的道德情感可成为稳定的、经常的推动个人产生相应道德行为的内部动力，最终使个体形成良好而稳定的道德行为习惯。而当道德行为遇到困难或不能实现时，道德情感则进行调节，或改变行为方式，或改变自己的道德认识。可见，这三个方面是相互统一、相互制约的。
品德心理结构的发展也具有差异性，体现在儿童品德发展中，道德认识、道德情感和道德行为的发展水平各有不同特点，可能会出现发展不均衡、知情行不一致的情况。品德发展过程，也是三者相互协调的过程。
略