初中教师专业知识
问答题学生心理特征是影响初中数学课程的因素之一，简述学生心理特征的内涵。
题目
问答题
学生心理特征是影响初中数学课程的因素之一，简述学生心理特征的内涵。
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相似问题和答案
第1题：
下列不属于《义务教育数学课程标准(2011年版)》中初中数学课程“基础性，’内涵的是( )。
A、初中阶段的数学课程中有大量的内容是未来公民在日常生活中必须用到的
B、初中阶段的教育是每一个学生必须经历的基础教育阶段，它将为其后续生存、发展打下必要的基础
C、初中数学课程是为即将结束义务教育阶段的初中学生谋求明13的发展
D、数学课程内容是学生在初中阶段学习其他课程的必要基础
B、初中阶段的教育是每一个学生必须经历的基础教育阶段，它将为其后续生存、发展打下必要的基础
C、初中数学课程是为即将结束义务教育阶段的初中学生谋求明13的发展
D、数学课程内容是学生在初中阶段学习其他课程的必要基础
答案：C
解析：
选项C属于初中数学课程“发展性”的含义。
第2题：
（）是人成长的外部环境，教育者应该为学生的成长不断营造适合于学生心理特征的教育环境。
正确答案:学校教育
第3题：
心理评估的对象是（ ）。
A.学生的心理特征和行为表现
B.学生的异常心理
C.学生的异常行为
D.学生的心理状态
B.学生的异常心理
C.学生的异常行为
D.学生的心理状态
答案：A
解析：
心理评估是依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
第4题：
简述小学生形成空间概念的心理特征，空间观念的形成策略有哪些？
正确答案: 小学生形成空间概念的心理特征：
（1）直观性：由于小学生的思维特点是以形象性和具体性为主，所以，小学生一般比较容易理解直观的几何图形与概念，抽象的几何概念要借助于直观的演示来理解。
（2）描述性：小学生习惯用日常语言来描述几何概念，尚不能用精确的数学语言来刻画几何概念。
（3）渐进性：小学生对同一个几何图形概念的理解不是一步到位的，是逐步的、渐进形成的。
（4）容易掌握明显特征：学生在认识图形时，明显的特征容易掌握，一些隐蔽的本质特征容易忽视。
（5）不易掌握具有相对意义和关系的概念。
（6）认识立体图形比较困难 空间观念的形成策略：
（1）生活经验的再现；
（2）观察活动；
（3）操作活动；
（4）想象活动；
（5）创作活动。
第5题：
以“人”的发展为中心的管理，要求以班主任为核心的管理者必须研究自己的管理对象——学生。具体应从以下几方面入手：（）。
- A、学生的一般心理特征
- B、学生心理异常问题
- C、针对学生的心理特征采取相应的管理策略
- D、家访
- E、与学生交流
正确答案:A,B,C
第6题：
作为个性心理特征之一的兴趣，其形成的主要因素是（）
- A、先天素质
- B、后天影响
- C、性别
- D、年龄
正确答案:B
第7题：
学生在不同年龄阶段所具有的不同的典型的、本质的心理特征叫做（）。
- A、年龄特征
- B、心理特征
- C、发展特征
- D、阶段特征
正确答案:A
第8题：
下列哪一项不是影响初中数学课程的主要因素（）。
A.数学学科内涵
B.社会发展现状
C.学生心理特怔
D.教师的努力程度
B.社会发展现状
C.学生心理特怔
D.教师的努力程度
答案：D
解析：
影响初中数学课程的主要因素有数学学科内涵；社会发展现状；学生心理特怔。
第9题：
简析小学生形成空间观念的心理特征。
正确答案: 1）观性：小学生比较容易理解直观的几何图形和概念（结合生活实际、动手操作、直观演示）；
2）描述性：容易理解用日常语言描述的几何概念；
3）渐进性：小学生对几何概念的理解不是一步到位的，而是逐步理解，渐进形成的；
4）偏重于明显要素：感知最明显、最突出的部分，而对那些不太明显的要素就容易忽略；
5）偏重于单个要素：单个要素的特点呈现比较明显，要素之间的关系，是不同图形的本质联系，是比较隐含的，需要大量单个要素观察的积累，才能抽象得到；
6）偏重于标准图形：通过变式图形与标准图形的比较，突出标准图形的本质特征。
第10题：
简述高年级大学生的心理特征？
正确答案: 高年级大学生的心理特点：
高年级大学生经过几年的学习，完成了基础课和专业课，掌握了教学大纲所要求的各种知识。他们世界观基本形成，并且有一定的深度，有一定的分析和解决问题的能力。高年级大学生一般都趋于成熟，与成人的心理特征相接近，能够比较理智地对待各种问题。但由于面临毕业和分配，精神上又处于一种紧张状态。处在这一时期的大学生，程度不同地存在以下三种心理状态：
1.紧迫感：临近毕业的高年级同学，觉得大学时间一晃而过，还有好多知识没有学到手，好多事情没有做完，感到时间不够用。
2.责任感：绝大多数同学这时对社会政治、经济生活中的重大事件更为关心，并把这些和自己未来的工作联系起来考虑。希望社会安定、政治和经济政策稳定。有的同学对即将开始的新的工作和生活，有一种紧张的心理，担心或怀疑不能胜任。有的雄心勃勃，设想要尽快干出一番事业等。
3.忧虑感：这时候，他们的担忧主要是围绕着分配问题：
一是担忧分配的工作是否专业对口；
二是担忧分配的地方、单位和岗位是否理想；
三是担忧自己的家庭和爱人关系能否得到照顾等等。
尽管高年级大学生的心理发展已较为稳定和成熟，有正视现实和走向社会的一定心理准备，但是在没有真正步人社会以前，心理活动是复杂的，心理状态是不稳定的。面临毕业分配及职业、配偶的选择等重大问题，引起上述心理变化也是很自然的。有人把这一阶段称为走向社会的准备阶段。