初中教师专业知识
单选题王老师在讲解布封的《马》时，让同学们列举和作者同国别的作家的作品，下列举例正确的一项是( ) 。A 但丁--《神曲》B 司汤达--《红与黑》C 哈代--《德伯家的苔丝》D 列夫·托尔斯泰--《复活》
题目
单选题
王老师在讲解布封的《马》时，让同学们列举和作者同国别的作家的作品，下列举例正确的一项是( ) 。
A
但丁--《神曲》
B
司汤达--《红与黑》
C
哈代--《德伯家的苔丝》
D
列夫·托尔斯泰--《复活》
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相似问题和答案
第1题：
王老师布置作业时，让同学们自己或者家长为自己的作品写一个“评语小条”。这种评价属于（ ）。
A.相对评价
B.质性评价
C.量化评价
D.绝对评价
B.质性评价
C.量化评价
D.绝对评价
答案：B
解析：
质性评价包括美术学习档案袋，展示和课堂讨论等。相对评价是从评价对象的集合如（老师、学生、家长等）中选取一个或若干个作为基准，然后拿各个评价对象与基准进行比较和评价。量化评价，评价一个事物时，将其进行若干的数字分类，然后，进行同类的对比，或与要求的指标对比，从而，反映其劣质的程度。绝对评价是指在评价对象的集合之外，确定一个客观标准，把评价对象与这一个标准进行比较。王老师让同学或者家长写评语小条属于质性评价。故正确答案为B项。
第2题：
王老师在讲解“什么是信息技术”的教学过程中，先是叙述了一遍信息技术的定义，然后讲解了信息技术通常包括的内容(计算机技术、通信技术、微电子技术、传感技术)。在讲解过程中，许多同学对他的讲解很不感兴趣，低着头做其他的事情。
试回答下面的问题：
(1)王老师采用的是什么教学方法?
(2)为什么王老师不能够吸引同学们的注意?
(3)王老师在讲课时候应该怎么做?
试回答下面的问题：
(1)王老师采用的是什么教学方法?
(2)为什么王老师不能够吸引同学们的注意?
(3)王老师在讲课时候应该怎么做?
答案：
解析：
王老师在讲解“什么是信息技术”的教学过程中，先是叙述了一遍信息技术的定义，然后讲解了信息技术通常包括的内容(计算机技术、通信技术、微电子技术、传感技术)。在讲解过程中，许多同学对他的讲解很不感兴趣，低着头做其他的事情。 试回答下面的问题：
(1)王老师采用的是什么教学方法?
(2)为什么王老师不能够吸引同学们的注意?
(3)王老师在讲课时候应该怎么做?
(1)王老师采用的是什么教学方法?
(2)为什么王老师不能够吸引同学们的注意?
(3)王老师在讲课时候应该怎么做?
第3题：
下列作家与作品对应正确的有()。
A、莫里哀：《伪君子》
B、拉封丹：《哲学辞典》
C、狄德罗：《修女》
D、卢梭：《忏悔录》
参考答案：ACD
第4题：
王老师在讲到李清照的《声声慢?寻寻觅觅》这首诗的时候，让同学们找出和这首词风格类似的作家作品，下列选项中不适合同学们用来举例的是（ ）。
A.柳永一《蝶恋花》一伫倚危楼风细细
B.晏殊一《浣溪沙》一一曲新词酒一杯
C.李煜一《虞美人》一春花秋月何时了
D.陆游一《卜算子?咏梅》一风雨送春归
B.晏殊一《浣溪沙》一一曲新词酒一杯
C.李煜一《虞美人》一春花秋月何时了
D.陆游一《卜算子?咏梅》一风雨送春归
答案：D
解析：
题干中李清照的《声声慢?寻寻觅觅》是婉约派的代表作，风格婉转含蓄，具有一种柔婉之美。选项中A、B、C三项的作家均是婉约派的代表人物，且选项中的作品也均为婉约派的代表作，语言圆润，清新绮丽。D项陆游为北宋豪放派的作家，作品多抒发爱国之情，风格豪放。故不适合同学们用来举例。
第5题：
老师在讲解歌德的《浮士德》时，提出《浮士德》的体裁是诗剧，让学生搜集相应的代表作家的作品和体裁，下列选项中搭配错误的一项是（ ）。
A.普希金——《叶甫盖尼?奥涅金》——长篇诗体小说
B.司汤达——《红与黑》——历史小说
C.陀思妥耶夫斯基——《罪与罚》——心理小说
D.莫泊桑——《羊脂球》——现实主义短篇小说
B.司汤达——《红与黑》——历史小说
C.陀思妥耶夫斯基——《罪与罚》——心理小说
D.莫泊桑——《羊脂球》——现实主义短篇小说
答案：B
解析：
B选项，司汤达的《红与黑》是心理小说，不是历史小说，综上，B选项正确。
A、C、D选项，描述正确，故排除。
故正确答案为B选项。
A、C、D选项，描述正确，故排除。
故正确答案为B选项。
第6题：
王老师执教《中国画写意花鸟——梅兰竹菊》一课时，将“中国画‘托物言志’的艺术特征”设为教学重点。上课时他首先展示了一些自然形态的梅兰竹菊图片，详细讲解梅兰竹菊的生长习性，接着王老师展示了一件写意梅花作品，之后让同学们开始课堂练习。
依据美术新课程的理念，从优点、问题、建议i个方面对该教学安排进行分析与评价。
依据美术新课程的理念，从优点、问题、建议i个方面对该教学安排进行分析与评价。
答案：
解析：
优点：采用图片直观的教学方法给学生更直观的感受，这一点是可取的。
问题：(1)教学环节设置不合理。“展示了一些自然形态的梅兰竹菊图片，详细讲解梅兰竹菊的生长习性”对本课内容的学习是没有帮助的。．
(2)中国画“托物言志”的艺术特征不应设为教学重点，教学重点应为梅兰竹菊的中国画表现技法。
(3)在练习之前没有欣赏、讨论、评价与技法示范的环节。“王老师在展示了一件写意梅花作品后让同学们开始课堂练习”，这种做法不利于学生理解中国画“托物言志”的艺术特征，也不利于学生掌握梅兰竹菊的表现技法。
建议：(1)可以找一些相关的名家的作品，让学生欣赏，在欣赏中感悟教学的重点内容。
(2)中国画“托物言志”的艺术特征比较抽象，不容易理解，应为本节课的教学难点。
(3)在练习环节开始之前老师可以进行笔墨技法的演示，加深学生对知识的理解，帮助学生掌握技法。
问题：(1)教学环节设置不合理。“展示了一些自然形态的梅兰竹菊图片，详细讲解梅兰竹菊的生长习性”对本课内容的学习是没有帮助的。．
(2)中国画“托物言志”的艺术特征不应设为教学重点，教学重点应为梅兰竹菊的中国画表现技法。
(3)在练习之前没有欣赏、讨论、评价与技法示范的环节。“王老师在展示了一件写意梅花作品后让同学们开始课堂练习”，这种做法不利于学生理解中国画“托物言志”的艺术特征，也不利于学生掌握梅兰竹菊的表现技法。
建议：(1)可以找一些相关的名家的作品，让学生欣赏，在欣赏中感悟教学的重点内容。
(2)中国画“托物言志”的艺术特征比较抽象，不容易理解，应为本节课的教学难点。
(3)在练习环节开始之前老师可以进行笔墨技法的演示，加深学生对知识的理解，帮助学生掌握技法。
第7题：
案例：
这学期，王老师计划在高一年级的教学中应用一款新的教学软件。
在第一节课的导课环节，王老师并没有按照常规直接讲授“信息技术的概念、信息技术对个人和社会的作用”等，而是首先为同学们介绍了这款软件的基本功能和账号注册、登录步骤，然后让每个学生创建账号和密码。当同学们登录后并讨论谁登录最快时，王老师点击软件上“登录名单”面板的“登录时间”，并将结果展示在投影屏幕上，揭开谜底。同学们通过该活动感受到信息技术的方便、快捷。此时，王老师顺势导出本课课题。
随后。王老师通过多次与学生问答、互动，启发同学们全面了解信息技术对个人与社会的发展作用。为巩固学习成果，王老师与同学们玩了一个“抢答游戏”，通过软件反馈的抢答结果，王老师筛选出抢答最快的同学回答问题。
下课前，王老师让同学进入该软件的“测试考试”模块完成“信息技术基础”测验。测验结束将结果展示在投影屏幕上。之后，王老师根据“一目了然”的结果对学生存在的共性问题进行补充讲解。
问题：
(1)与直接导课相比，王老师的导课有什么不同
(2)王老师这节课的教学中利用软件支持了哪些教学活动
这学期，王老师计划在高一年级的教学中应用一款新的教学软件。
在第一节课的导课环节，王老师并没有按照常规直接讲授“信息技术的概念、信息技术对个人和社会的作用”等，而是首先为同学们介绍了这款软件的基本功能和账号注册、登录步骤，然后让每个学生创建账号和密码。当同学们登录后并讨论谁登录最快时，王老师点击软件上“登录名单”面板的“登录时间”，并将结果展示在投影屏幕上，揭开谜底。同学们通过该活动感受到信息技术的方便、快捷。此时，王老师顺势导出本课课题。
随后。王老师通过多次与学生问答、互动，启发同学们全面了解信息技术对个人与社会的发展作用。为巩固学习成果，王老师与同学们玩了一个“抢答游戏”，通过软件反馈的抢答结果，王老师筛选出抢答最快的同学回答问题。
下课前，王老师让同学进入该软件的“测试考试”模块完成“信息技术基础”测验。测验结束将结果展示在投影屏幕上。之后，王老师根据“一目了然”的结果对学生存在的共性问题进行补充讲解。
问题：
(1)与直接导课相比，王老师的导课有什么不同
(2)王老师这节课的教学中利用软件支持了哪些教学活动
答案：
解析：
(1)与直接导课相比，王老师采用了创设情境、设置活动任务的形式进行导入，通过学生自己动手操作，调动其积极性和主动性，通过讨论、启发谈话引起学生的认知冲突，从而更直接地体会到信息技术的方便快捷，激起学生学习本节课的兴趣。 (2)5E老师在这节课的新课导入环节的教学中利用软件创设情境开展任务学习，学生从中直观地感受到了信息技术的魅力，激起了学习新课的兴趣。
在巩固练习环节，王老师通过软件来呈现“抢答游戏”的抢答结果，在帮助学生巩固学习结果的同时，更进一步地加深了学生对信息技术应用的认识。
在小结测验环节，同学们通过软件中的“测验考试”完成了信息技术基础模块测试题，软件及时给予反馈结果，不仅能够很好地帮助学生了解自身对知识的掌握情况，同时也为王老师改进教学，更有针对性地解决学生问题提供了参考。
在巩固练习环节，王老师通过软件来呈现“抢答游戏”的抢答结果，在帮助学生巩固学习结果的同时，更进一步地加深了学生对信息技术应用的认识。
在小结测验环节，同学们通过软件中的“测验考试”完成了信息技术基础模块测试题，软件及时给予反馈结果，不仅能够很好地帮助学生了解自身对知识的掌握情况，同时也为王老师改进教学，更有针对性地解决学生问题提供了参考。
第8题：
王老师在给学生讲哺乳动物时，不但列举了猪、牛、羊是哺乳动物，还举例鲸、蝙蝠也是哺乳动物。王老师采用的教学方式是()。
A.实物直观
B.模象直观
C.概念分析
D.变式分析
B.模象直观
C.概念分析
D.变式分析
答案：D
解析：
变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以突出其本质特征。
第9题：
王老师在讲解布封的《马》时，让同学们列举和作者同国别的作家的作品，下列举例正确的一项是（ ）。
A、但丁—《神曲》
B、同汤达—《红与黑》
C、哈代—《德伯家的苔丝》
D、列夫·托尔斯泰—《复活》
B、同汤达—《红与黑》
C、哈代—《德伯家的苔丝》
D、列夫·托尔斯泰—《复活》
答案：B
解析：
本题考查外国文学作家及其作品。布封是法国作家，在四个选项中，只有司汤达是法国作家。但丁是意大利作家，哈代是英国作家，列夫·托尔斯泰是俄国作家。故本题当选B项。
第10题：
王老师在讲解罗曼?罗兰的《约翰?克里斯多夫》时，让同学们列举和作者同国别的作家的作品，下列举例正确的一项是（ ）。
A.但丁——《神曲》
B.司汤达——《红与黑》
C.哈代——《德伯家的苔丝》
D.列夫?托尔斯泰——《复活》
B.司汤达——《红与黑》
C.哈代——《德伯家的苔丝》
D.列夫?托尔斯泰——《复活》
答案：B
解析：
B选项，罗曼?罗兰是法国作家，在四个选项中，只有司汤达是法国作家，综上，B选项正确。
A选项，但丁是意大利作家，故排除。
C选项，哈代是英国作家，故排除。
D选项，列夫?托尔斯泰是俄国作家，故排除。
故正确答案为B选项。
A选项，但丁是意大利作家，故排除。
C选项，哈代是英国作家，故排除。
D选项，列夫?托尔斯泰是俄国作家，故排除。
故正确答案为B选项。