幼儿保教知识与能力
单选题教师在充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度教育要求，即“跳一跳，摘个桃”。这体现了学前教育原则中的（）。A 保教合一原则B 整合性原则C 发展适宜性原则D 直观性原则
题目
单选题
教师在充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度教育要求，即“跳一跳，摘个桃”。这体现了学前教育原则中的（）。
A
保教合一原则
B
整合性原则
C
发展适宜性原则
D
直观性原则
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相似问题和答案
第1题：
我们通过教育评价来了解一个幼儿园的教育质量是否达标,教师教学质量如何,儿童发展状况如何。这体现了教育评价的()。
A、鉴别作用
B、诊断作用
C、导向作用
D、改进作用
参考答案：A
第2题：
教师在充分了解幼儿已有知识、理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的教育要求，即“跳一跳、摘个桃”。这体现了学前教育原则中的()。
A.保教合一原则
B.整合性原则
C.发展适宜性原则
D.直观性原则
B.整合性原则
C.发展适宜性原则
D.直观性原则
答案：C
解析：
教师基于幼儿的发展水平提出“略微超前”的教育要求是为了引导幼儿的发展，教育要求是在幼儿的最近发展区之内的，这体现了发展适宜性原则。
第3题：
“跳一跳，摘个桃”是因为学生存在（ ）。
A.关键期
B.高峰期
C.最近发展期
D.平衡区
正确答案：C
维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下～发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。“跳一跳．摘个桃”是该理论的生动体现。
维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下～发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。“跳一跳．摘个桃”是该理论的生动体现。
第4题：
有的教师在指导幼儿游戏时，很少用心了解幼儿内心的想法，总以教师的身份把现成的知识答案告诉幼儿，要求幼儿达到某种水平。上述表现反映了教师在指导幼儿游戏活动时存在的问题是()。
A.对幼儿的游戏特点缺乏充分的认识
B.对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察
C.对幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重
D.对幼儿游戏的类型缺乏充分的了解
B.对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察
C.对幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重
D.对幼儿游戏的类型缺乏充分的了解
答案：C
解析：
游戏是幼儿自主自愿的活动，幼儿是游戏的主人。教师在指导幼儿游戏时，要注意把握互动的节奏，要给幼儿思考、探索的时间、空间，让幼儿在与环境相互作用的过程中获得发展，而不是把知识答案、解决问题的方法直接告诉幼儿。
第5题：
创设问题情境，实施（ ），一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；二是要求教师充分了解学生已有的（ ），使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的（跨度）。
答案：
解析：
认知结构状态，启发式教学
第6题：
在《幼儿园教师专业标准(试行)》要求幼儿教师掌握三个领域的“专业知识”中,其中()是幼儿园教师知识结构的核心部分。
A.通识性知识
B.幼儿园管理知识
C.幼儿发展知识
D.幼儿保育和教育知识
参考答案：C
第7题：
教育理论研究要求人们在全面了解已有教育理论的基础上，预见现实的未来发展趋势和走向。这 说明教育理论研究具有（ )
A.多样性和不确定性 B.继承性和超前性
C.概括性和间接性 D.复杂性和抽象性
A.多样性和不确定性 B.继承性和超前性
C.概括性和间接性 D.复杂性和抽象性
答案：B
解析：
“了解已有的教育理论”体现了教育理论研究成果的继承性，“预见现实的未来发展趋势和 走向”则体现了教育理论研究成果的超前性。
第8题：
幼儿教师在选择幼儿教育内容方法等方面有较大的自由度,这体现了幼儿教师劳动的______________。
A、自由性
B、自主性
C、随意性
D、独创性
参考答案：B
第9题：
思想政治教师在备课中，要了解学生已有的知识和原有经验，这一做法体现了备课要注重（ ）。
A.课程标准分析
B.教材分析
C.学情分析
D.社会实际分析
B.教材分析
C.学情分析
D.社会实际分析
答案：C
解析：
知识点:备课的相关知识。教师备课要备教材、备学生、备教法学法、备教学过程、备作业练习。教师要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。题目中要“了解学生已有的知识和原有经验”属于教师对学情的分析，C项正确。
A项：课程标准分析属于对相应课程性质、课程理念的分析，与题干不符，排除。
B项：教材分析是指教师在备课中应认真研读课本，确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点。与题干不符，排除。
D项：社会实际分析是指在备课时将课本内容与社会生活实际相结合。与题干不符，排除。
A项：课程标准分析属于对相应课程性质、课程理念的分析，与题干不符，排除。
B项：教材分析是指教师在备课中应认真研读课本，确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点。与题干不符，排除。
D项：社会实际分析是指在备课时将课本内容与社会生活实际相结合。与题干不符，排除。
第10题：
美国教育家杜威提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验”的观点，这体现了高校教师的劳动具有（ ）。
A.专业性
B.多重性
C.探索性
D.实践性
B.多重性
C.探索性
D.实践性
答案：D
解析：
美国教育家杜威提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验”的观点，这体现了高校教师的劳动具有实践性。