家庭教育指导师
单选题晚饭后，想静下心来赶写一篇文章，孩子打开电视机看电视，声音开得很响，你无法集中思考。你对孩子说：“你把电视声音开得这么响，我感到很烦躁，因为电视的声音让我无法集中精力写文章。”这是运用了（）。A 你信息B 我信息C 积极倾听D 绊脚石
题目
单选题
晚饭后，想静下心来赶写一篇文章，孩子打开电视机看电视，声音开得很响，你无法集中思考。你对孩子说：“你把电视声音开得这么响，我感到很烦躁，因为电视的声音让我无法集中精力写文章。”这是运用了（）。
A
你信息
B
我信息
C
积极倾听
D
绊脚石
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相似问题和答案
第1题：
小雨拿着自己画的画走到老师跟前,眼神里充满了渴望。可是老师看后很不高兴地说:“怎么满纸黑乎乎的啊?难看死了!”说完很不情愿地把本子合上,扭过头对孩子说道:“你见过这么难看的画吗?”小雨满脸通红,头埋得很低,往回走,嘴里不停地嘀咕着:“我画的是晚上,天黑了。”可是,老师不知道,她只是认为孩子画得很难看。你如何评价这位老师的行为?如果是你,你会怎么做?
正确答案：这种现象在幼儿园的日常教学中屡见不鲜，尤其是在一些观摩活动中。教师听取幼儿的回答，并且对幼儿的回答做出了总结肯定。但是教师对幼儿的回答停留在“能想得出来就好，能回答上就可以。”幼儿的这个答案对于教师来说只是一个回答。这种回答通常只是“从教师的这只耳朵进去，又从另一只耳朵悄然流出”，并没有使教师的言行和态度发生任何的变化。我们经常看到教师为了得到那个在她心中早已定下的标准答案，一遍又一遍的让幼儿回答同样一个问题，或者不断问:“还有哪个小朋友有不一样的答案。”美其名曰:“给孩子说话的权力。”一旦某个幼儿说出与自己的答案一样或者沾边的答案，教师眼里放出的“光芒”足以说明一切。他们就会像获得珍宝似的，迅速将教学转回到自己原先设定的轨道之中。这种看似交流倾听的行为，实际上是教师对自身教师权威的错误维护，是一种“隐蔽的失听”。
第2题：
孩子说:“我画的菠萝可好了,可老师没有把我的贴在墙上。”对此比较好的做法是()
A对孩子说：“你没好好画呗”
B对孩子说：“老师认为你下次会画出的更好的菠萝呢”
C对孩子说：“你们老师真偏心”
D对孩子说：“你上课没好好听老师要求”
参考答案：B
第3题：
小王抱怨母亲总是把电视机的声音开得太大，影响他看书，让母亲把电视关小点
儿声。可是母亲说电视的声音并不大，因为父亲一直在旁边看报，也没有说电视声音过大。所以拒绝调小电视声音。
下列哪项为真，则最能表明母亲拒绝调小电视声音是错误的？
A．母亲从不看书，也不了解看书所需要的环境
B．父亲在看报时自备了耳塞，效果不错
C．母亲只在吃晚饭的时间才会看电视
D．父亲年龄大了，有些耳背
正确答案：B
本题属于削弱型题目。题干中母亲反对的理由是“父亲一直在旁边看报，也没有说电视声音过大”， 若要“表明母亲拒绝调小电视声音是错误的”，必须从母亲提出的论据的可靠性角度思考问题，故排除A、C；B项实际上可以反驳母亲的观点，如果电视声音不大的话，父亲也用不着自备耳塞，正是因为声音比较大父亲备了耳塞。D项中“父亲年龄大了有些耳背”，但是耳背的程度不确定，有些耳背对题干有一些削弱能力但不能表示声音真正大了。
第4题：
你跟家长说我见过对孩子严厉的从来没见过你这么严厉，作为班班主任你怎么看？
答案：
解析：
不认同。
第一，从教育观念上看，要对孩子严慈相济。
第二，从教学方法上看，不能一味的严格要求学生，这样会压力很大。
第三，老师对家长这样说，不利于良好家校关系的建立。教师应该帮指导家长科学的育儿方法。
适当时可以进行家长课堂。
总之，要做好家校沟通。
第一，从教育观念上看，要对孩子严慈相济。
第二，从教学方法上看，不能一味的严格要求学生，这样会压力很大。
第三，老师对家长这样说，不利于良好家校关系的建立。教师应该帮指导家长科学的育儿方法。
适当时可以进行家长课堂。
总之，要做好家校沟通。
第5题：
你是一名班主任，班里某学生的家长给你塞红包，想让你把孩子安排在教室中间比较好的位置。对此，你怎么办?
答案：
解析：
1.明确问题，表明态度。
作为一名班主任，要遵守职业道德，坚决不能收受家长的红包，对待学生要一视同仁，因此，遇到这种事，我会理智面对，妥善解决。
2.解决问题。
第一，拒收家长红包。对该家长“爱子心切”的心情表示理解，同时婉拒家长的红包。
第二，与家长沟通，打消家长顾虑。一是说明座位安排的标准和规则。座位要按照学生身高安排，每周进行轮换，每个孩子都有机会坐在中间，也有机会坐到后面;二是老师对学生一视同仁。学生坐在哪个位置都不会被冷落，也不会影响孩子的学习与健康成长;三是其孩子的在校表现及授课老师对孩子的评价，让家长对孩子更加了解，也对学校教育更加放心。
第三，加强日后教学管理。加强家校沟通，并利用家长会、开放日等活动，让家长充分了解学校的日常管理标准以及学生的学习情况，赢得家长的理解与支持。
作为一名班主任，要遵守职业道德，坚决不能收受家长的红包，对待学生要一视同仁，因此，遇到这种事，我会理智面对，妥善解决。
2.解决问题。
第一，拒收家长红包。对该家长“爱子心切”的心情表示理解，同时婉拒家长的红包。
第二，与家长沟通，打消家长顾虑。一是说明座位安排的标准和规则。座位要按照学生身高安排，每周进行轮换，每个孩子都有机会坐在中间，也有机会坐到后面;二是老师对学生一视同仁。学生坐在哪个位置都不会被冷落，也不会影响孩子的学习与健康成长;三是其孩子的在校表现及授课老师对孩子的评价，让家长对孩子更加了解，也对学校教育更加放心。
第三，加强日后教学管理。加强家校沟通，并利用家长会、开放日等活动，让家长充分了解学校的日常管理标准以及学生的学习情况，赢得家长的理解与支持。
第6题：
限制孩子看电视的时间,尽可能不将电视机放在孩子的卧室里,这属于父母对孩子观看暴力电视的()于预
A模仿
B行为
C辨别
D认知
参考答案：B
第7题：
患者女，35岁。近一个多月来入睡困难，对任何事都不感兴趣，整天愁眉苦脸，唉声叹气，总是说“活着没意思”，诊断为抑郁症住精神病房。
当责任护士发现病人独自坐在电视机前，但病人并没有看电视，下列哪句问话是与她打开话题最有效的方法
A.你怎么没看电视？
B.你不喜欢看这台？
C.告诉我你今天过得怎样？
D.你感觉不舒服吗？
E.你喜欢干什么？
A.你怎么没看电视？
B.你不喜欢看这台？
C.告诉我你今天过得怎样？
D.你感觉不舒服吗？
E.你喜欢干什么？
答案：C
解析：
1.依据患者表达“活着没意思”可判断患者有自杀的危险，抑郁患者的自杀率比一般人群约高20倍，且自杀行为计划周密，难以防范，因此是抑郁症最危险的症状，护理人员应提高警惕，首先做好安全护理，故选C。解题关键：自杀行为和观念是抑郁症患者最危险的症状，需提高警惕，严加防范。
2.建立良好的治疗性护患关系，应鼓励患者诉说自己的感受和想法，用选项A回答可使患者觉得受到重视，同时传达护理人员的关怀，故选A。
3.治疗性沟通宜采用开放性的提问，让患者多描述、多表达，给患者一个是非题或选择题不如给患者一个问答题更能了解患者的想法，故选C。
2.建立良好的治疗性护患关系，应鼓励患者诉说自己的感受和想法，用选项A回答可使患者觉得受到重视，同时传达护理人员的关怀，故选A。
3.治疗性沟通宜采用开放性的提问，让患者多描述、多表达，给患者一个是非题或选择题不如给患者一个问答题更能了解患者的想法，故选C。
第8题：
抚养者用电视机代替成人与宝宝互动,由于电视机只是单向的输出,没有交往的机会,电视的内容孩子不能理解,只是模仿听不懂的声音,造成孩子的大脑发育障碍和交往障碍。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
第9题：
有家长找到你，想让你教孩子学拼音。作为幼儿老师，你该怎么办?
答案：
解析：
1.家长希望幼儿教育小学化的想法是错误的，我会帮助家长真正理解“以幼儿发展为本”的新思想，使其成为预防和避免幼儿教育小学化的主体之一。
2.向家长讲述“月月事件”，即月月父母在月月四岁之前不断教其英法日等多种语言，最后导致6岁的月月由于语言学习过多而患上“失语症”。从而让家长意识到幼儿教育“小学化”的危害。
3.我会以此为契机，与园长商量，在幼儿园召开家长会，并邀请幼教领域的权威专家进行讲解。通过专家的“现身说法”与“互动答疑”，让家长了解幼儿的身心发展特点，使他们明白如果按照小学生的标准强制灌输给幼儿知识，既违背了教育发展规律，又会令幼儿活泼好动的个性受到压抑、摧残，甚至使孩子产生厌学和恐惧情绪。
4.我会积极开展“家长参观日”活动，向家长讲解我园的科学教育理念，并通过播放“幼儿成长记录片”等方式，使家长目睹孩子在园的风采，让家长意识到我园科学的教学方式更有利于幼儿健全人格的形成。
2.向家长讲述“月月事件”，即月月父母在月月四岁之前不断教其英法日等多种语言，最后导致6岁的月月由于语言学习过多而患上“失语症”。从而让家长意识到幼儿教育“小学化”的危害。
3.我会以此为契机，与园长商量，在幼儿园召开家长会，并邀请幼教领域的权威专家进行讲解。通过专家的“现身说法”与“互动答疑”，让家长了解幼儿的身心发展特点，使他们明白如果按照小学生的标准强制灌输给幼儿知识，既违背了教育发展规律，又会令幼儿活泼好动的个性受到压抑、摧残，甚至使孩子产生厌学和恐惧情绪。
4.我会积极开展“家长参观日”活动，向家长讲解我园的科学教育理念，并通过播放“幼儿成长记录片”等方式，使家长目睹孩子在园的风采，让家长意识到我园科学的教学方式更有利于幼儿健全人格的形成。
第10题：
材料：下面是思想品德课教师采样
第一组：“没想好不要急于发言”“不对!完全没有说到要点”“我就知道你不会答．上课为什么不听”“这么简单的问题你都不会，没见过你这样笨的学生”……
第二组：“你读得很正确。若声音再响一点会更好”“现在，让我们一起来看看该怎样回答这个问题。”“你的提问很好．说明你动脑筋了。”
问题：(1)比较上述的两组评价，分析他们的区别及对孩子的影响。(10分)
(2)上述两组评价给我们的启示。(10分)
第一组：“没想好不要急于发言”“不对!完全没有说到要点”“我就知道你不会答．上课为什么不听”“这么简单的问题你都不会，没见过你这样笨的学生”……
第二组：“你读得很正确。若声音再响一点会更好”“现在，让我们一起来看看该怎样回答这个问题。”“你的提问很好．说明你动脑筋了。”
问题：(1)比较上述的两组评价，分析他们的区别及对孩子的影响。(10分)
(2)上述两组评价给我们的启示。(10分)
答案：
解析：
(1)第一组：充斥着教师对学生的批评和斥责，会对学生产生各种消极的影响：学生以后不敢也不愿意举手发言，伤害学生自尊心、自信心，不利于培养学生的创造性思维，使学生对老师产生反感，影响师生之间的情感交流和教学效果。(5分)
第二组：鼓励学生在学习中的成功表现，给学生以成就感和自信心。让敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让不会答或答错了的学生有再次成功的机会。让每个积极参与的学生都有满足感和安全感，使课堂轻松、愉快，为学生主动积极学习、为学生素质全面提高创造良好条件。(5分)
(2)启示：在课堂中或者课堂外，对学生的表现、学习情况通过口头语言及时给予鼓励和引导，是一种过程性评价，对促进学生的成长有着重要的意义。(4分)
他们有需要得到尊重、理解、鼓励、信任和帮助的欲望。对于学生来说，他们不是缺少批评，而是缺少激励和引导。(4分)
因此，教师的教学语言和教学行为随时随地都会对学生产生这样或那样的影响，乃至影响学生一生的发展。(2分)
第二组：鼓励学生在学习中的成功表现，给学生以成就感和自信心。让敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让不会答或答错了的学生有再次成功的机会。让每个积极参与的学生都有满足感和安全感，使课堂轻松、愉快，为学生主动积极学习、为学生素质全面提高创造良好条件。(5分)
(2)启示：在课堂中或者课堂外，对学生的表现、学习情况通过口头语言及时给予鼓励和引导，是一种过程性评价，对促进学生的成长有着重要的意义。(4分)
他们有需要得到尊重、理解、鼓励、信任和帮助的欲望。对于学生来说，他们不是缺少批评，而是缺少激励和引导。(4分)
因此，教师的教学语言和教学行为随时随地都会对学生产生这样或那样的影响，乃至影响学生一生的发展。(2分)