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相似问题和答案
第1题：
结合实例说明多元智力理论。
正确答案：
多元智力理论由美国加德纳提出，认为智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分构成。系统间可相互作用，产生外显的智力行为。
(1)言语能力：包括阅读，写文章或小说，及日常会话的能力。
(2)逻辑一数学智力：包括数学运算与逻辑思维能力
(3)空间智力：包括导航；认识环境，辨别方面的能力。如：绘画，查地图。
(4)音乐智力：包括对声音的辨别与韵律表达的能力.
(5)身体运动智力：包括支配肢体完成精密作业的能力。
(6)人际智力：包括与人交往且能和睦相处的能力。
(7)内省智力：对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。
多元智力理论由美国加德纳提出，认为智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分构成。系统间可相互作用，产生外显的智力行为。
(1)言语能力：包括阅读，写文章或小说，及日常会话的能力。
(2)逻辑一数学智力：包括数学运算与逻辑思维能力
(3)空间智力：包括导航；认识环境，辨别方面的能力。如：绘画，查地图。
(4)音乐智力：包括对声音的辨别与韵律表达的能力.
(5)身体运动智力：包括支配肢体完成精密作业的能力。
(6)人际智力：包括与人交往且能和睦相处的能力。
(7)内省智力：对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。
第2题：
试结合具体实例说明构图有哪些基本原则？
正确答案: 构图的原则
视觉因素的组合，越是符合人的审美意识，越能产生审美快感。在长期的实践中，人们总结了以下原则：对称，平衡，黄金分割，对比，多样统一，变化和谐等。
1.对称
对称特点是整齐一律，均匀划一。可以产生一种极为稳定、牢固的心理反应。如《红楼梦》大多采用对称结构，使镜头内部庄重感。它的局限会产生呆板之感。
2.平衡（也称均衡）
在美学中，平衡指美的客体对象各部分之间等量而不一定等形，等质，对等而非排列上整齐化一的对称。给人以安静和平稳感，但没有对称的呆板。
3.黄金分割
在西方多将画面按黄金分割点连线进行分割，在其中定出主要与次要的位置，一般将画面边线平均分成三等分，将相对的分割点相连，画面中的连线都是黄金分割线，线的交叉点就是黄金分割点，画面主体一般放置在黄金分割点处，黄金分割的比例为1：1.618，接近四六开。
4.对比
又称对照，是把对象各种形式要素间不同的质和量进行对照，可使其各自的特质更加明显，突出，对人的感官有较大刺激强度，易于感官兴奋，造成醒目的效果。分为同时对比和相继对比。形式如明暗对比，虚实对比，色彩对比等。
5.多样统一
又称对立统一，是形式美中对称，平衡等的集中概括。它在组织对象时，要求多样，但又不是绝对对立，而是浑然一体。如果视觉元素只有多样变化，没有统一，就显得杂乱；如果只有统一，没有多样变化，就显得呆板。
6.变化和谐
亦称和谐，这是音乐中借用来的概念，它是形式美的最高级。异型，异质，异量的事物在组合中相承相济就是和谐。
第3题：
角色原则说明使用言语进行交际要有角色意识,就是对交际主体要有认识。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确。
第4题：
结合实例说明一次能源和二次能源的特点。
正确答案:从自然界可以直接获取的能源称为一次能源，如：化石能源、风能、太阳能、地热能及核能；二次能源是无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到，如电能。
第5题：
结合或设计交际实例，说明莱文森三原则的使用次序。
正确答案: 当数量原则、信息原则和方式原则有矛盾时，这三个原则的运用次序是数量原则>方式原则>信息原则，即
⑴符合“霍恩等级关系”的表达方式实行量原则的推导先于信息原则的推导；
⑵其余情况则由信息原则得出特定的理解，除非提供足量的信息违反信息原则；
⑶并存两个意义相同的表达形式，一个有标记，一个无标记；无标记的由信息原则推导其会话含义，有标记的由方式原则推导出无法应用恰当的信息原则推导出来的含义。
⑷在数量原则里，小句含义（clausal implicature）的推导先于等级含义（scalar implicature）的推导。
第6题：
结合实例，说明如何在初中物理教学中使用监控策略。
答案：
解析：
监控策的指导就是教师引导学生如何监督自己的物理学习过程，具体来说，包括学习物理概念和规律时问自己能否举出实例，是否明确其适用范围，是否能表达其物理意义，能否应用概念解释生活中的现象。例如，学习了“液化”。教师可以引导学生自己提问自己，现实生活中的液化现象有哪些 从热锅中冒出的白气是液化现
象吗 冬天人们嘴里呼出的“白气”是液化吗 夏天从冰柜里取出的饮料瓶外有许多水珠，这也是液化现象吗
象吗 冬天人们嘴里呼出的“白气”是液化吗 夏天从冰柜里取出的饮料瓶外有许多水珠，这也是液化现象吗
第7题：
以实例说明现在语言交际研究的特点。
正确答案: 同古代语言交际研究相比，现代语言交际研究的特点有：
理论建树较有系统性。
研究方法更加科学。
研究成果远远超过以往。
研究内容深入广泛，研究队伍不断扩大。
第8题：
请结合实例谈谈你对教育政策设计过程中系统原则的理解。
正确答案：(一)教育政策问题的认定
教育问题的客观性不能取代教育政策问题的主观认定。就理论而言，教育政策制定过程从问题的形成到合法化的一个连续性历程，此过程常常被视为线性的、理性的与受控制的，但实际上教育政策过程不可避免地是一种政治活动，在所有阶段都会有不同主体的价值与利益涉入。
(二)教育政策议程的设立
在我国，由于党组织和政府作为社会公共利益的代表者，他们在政策制定的权利结构中处于政策中枢的特殊地位，所以它们拥有对整个社会资源进行权威性分配的权力，对社会公共问题能够进入政策议程也具有决定性的影响。
(三)教育政策的决定
当教育政策议程确定之后，就要进行政策决定，即决策阶段。从理论上讲，教育决策主要有三种模式，即理性模式、渐进模式和综合模式。
(四)教育政策的表达与合法化
教育问题的客观性不能取代教育政策问题的主观认定。就理论而言，教育政策制定过程从问题的形成到合法化的一个连续性历程，此过程常常被视为线性的、理性的与受控制的，但实际上教育政策过程不可避免地是一种政治活动，在所有阶段都会有不同主体的价值与利益涉入。
(二)教育政策议程的设立
在我国，由于党组织和政府作为社会公共利益的代表者，他们在政策制定的权利结构中处于政策中枢的特殊地位，所以它们拥有对整个社会资源进行权威性分配的权力，对社会公共问题能够进入政策议程也具有决定性的影响。
(三)教育政策的决定
当教育政策议程确定之后，就要进行政策决定，即决策阶段。从理论上讲，教育决策主要有三种模式，即理性模式、渐进模式和综合模式。
(四)教育政策的表达与合法化
第9题：
简述霍恩二原则的形成与发展。
正确答案: 霍恩原则的Q原则是在格赖斯的质量和数量原则的基础上发展起来的推广，R原则也是在关系原则上发展扩大的，但还包括了第二数量原则和简短次则。他是从听话和说话人两方面来考虑分析，双方都希望自己能省力，即听话人听到最充分的言语，说话人说最少的话。在违反Q原则的基础上，产生会话含义。霍恩的结论是：我们特别清楚的看到，一个表达式的文体自然性跟它的相对短小简单以及用于定型情形之间的对应关系（Horn1984：31）。Levinson批评Horn的语用分工过于宽泛（甚至一些语例混淆了量原则和方式原则/准则），缺乏含义推理机制和中介。
第10题：
结合实例说明语文知识教学的原则。
正确答案: 语文知识的教学原则包括
（1）精要致用的原则.
精要，指的是语文知识内容的选择要少而精。致用，指的是便于学生在言语实践中操作和运用
（2）综合实践的原则
包括知识与技能的综合，听说读写各种言语活动的综合，言语能力与思维能力的综合，语文知识与其它学科的综合，言语活动与社会生活的综合，语文知识与情感态度和价值观念的综合等等。
（3）注重言语情境的原则
《语文课程标准》建议：要“引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”，其用意是强调不要脱离语境去讲语法修辞。这里有三个问题要注意：第一，根据教学目标的要求决定取舍。第二，在疑难处学习。第三，在精彩处学习。