自然科学知识竞赛
判断题万有引力定律的基本含义是一种物体的质量和它与其他物体之间的距离决定着物体之间的引力状况。A 对B 错
题目
判断题
万有引力定律的基本含义是一种物体的质量和它与其他物体之间的距离决定着物体之间的引力状况。
A
对
B
错
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相似问题和答案
第1题：
()是判定物体与物体之间,以及物体和我们之间距离的一种能力
A远近知觉
B深度知觉
C深浅知觉
D颜色知觉
参考答案：B
第2题：
两个物体之间的引力大小与它们的质量乘积成（），而与它们质心之间的距离平方成（）。
正确答案:正比；反比
第3题：
滑移物体时所需的牵引力必须小于物体与滑道或滑撬与滑道之间的摩擦力。()
此题为判断题(对，错)。
正确答案：×
第4题：
万有引力定律告诉我们两个物体间的引力不但决定于每个物体相关的数——它的质量，还取决于每个物体的结构与成分。
正确答案:错误
第5题：
下列关于惯性的说法正确的是（）。
- A、只与物体的质量有关
- B、与物体的运动速度有关
- C、与物体的受力状况有关
- D、与物体的质量，速度和受力状况都有关
正确答案:A
第6题：
高中物理《万有引力定律》
二、考题解析
【教学过程】
环节一：问题导入
教师设置问题：通过上节的分析，我们已经知道太阳对行星的引力提供行星绕太阳近似圆周运动的向心力，从而使得行星不能飞离太阳。那么大家想一想，又是什么力使得地面的物体不能离开地球，总要落回地面呢?例如，苹果从树上掉落下来。
教师用苹果模型演示苹果下落的情景，学生进行观察。启发学生提出问题，并进行思考讨论。
教师进一步提问：重力是怎么产生的?地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是同一种力吗?
(过渡)我们可以提出这样的猜想：太阳对行星的引力、地球对月球的力、地球对地面上物体的力，也许是同一种力，遵循相同的规律。
环节二：新课教学
1.建立规律
教师提问引导：既然太阳与行星之间、地球与月球之间、地球对地面物体之间的引力与两个物体的质量成正比、跟它们的距离的二次方成反比。那么我们可以更大胆设想：是否任何两个物体之间都存在这样的力?很可能有，只是因为我们身边的物体质量比天体的质量小得多，我们不易觉察。于是我们可以把这一规律推广到自然界中任意两个物体间，即具有划时代意义的万有引力定律。阅读教材，回答问题：什么是万有引力定律?
学生阅读教材，独立思考问题，然后小组内交流讨论
1.怎样利用万有引力定律测量天体质量?
2.本节课的教学目标是什么?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：问题导入
教师设置问题：通过上节的分析，我们已经知道太阳对行星的引力提供行星绕太阳近似圆周运动的向心力，从而使得行星不能飞离太阳。那么大家想一想，又是什么力使得地面的物体不能离开地球，总要落回地面呢?例如，苹果从树上掉落下来。
教师用苹果模型演示苹果下落的情景，学生进行观察。启发学生提出问题，并进行思考讨论。
教师进一步提问：重力是怎么产生的?地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是同一种力吗?
(过渡)我们可以提出这样的猜想：太阳对行星的引力、地球对月球的力、地球对地面上物体的力，也许是同一种力，遵循相同的规律。
环节二：新课教学
1.建立规律
教师提问引导：既然太阳与行星之间、地球与月球之间、地球对地面物体之间的引力与两个物体的质量成正比、跟它们的距离的二次方成反比。那么我们可以更大胆设想：是否任何两个物体之间都存在这样的力?很可能有，只是因为我们身边的物体质量比天体的质量小得多，我们不易觉察。于是我们可以把这一规律推广到自然界中任意两个物体间，即具有划时代意义的万有引力定律。阅读教材，回答问题：什么是万有引力定律?
学生阅读教材，独立思考问题，然后小组内交流讨论
1.怎样利用万有引力定律测量天体质量?
2.本节课的教学目标是什么?
答案：
解析：
第7题：
物体都占有一定的（），物体本身各部分之间存在着空间距离，物体与物体之间也存在一定的空间距离。
- A、空间范围
- B、物理体积
- C、质量
- D、大小面积
正确答案:A
第8题：
任何两个物体间引力的大小与两个物体的质量的乘积成正比,与它们的()成反比。
A、体积
B、质量
C、距离的平方
D、距离
参考答案：C
第9题：
万有引力定律表明，任何两个天体间都存在着相互吸引的作用力，而且这一引力也存在于地面上任何两个物体之间。
正确答案:正确
第10题：
吸咐力是两个物体分子之间相互的吸引力；包括（）与（）的作用。
正确答案:附着力；粘着力