HSK笔试（四级）
单选题★听了小猪的话为什么大家都笑了？A 小猪的理想很难实现B 小猪喜欢开玩笑C 小猪说了一个笑话D 睡觉和吃饭不是什么理想
题目
单选题
★听了小猪的话为什么大家都笑了？
A
小猪的理想很难实现
B
小猪喜欢开玩笑
C
小猪说了一个笑话
D
睡觉和吃饭不是什么理想
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相似问题和答案
第1题：
为什么说做生意的话，很容易把十种不善业都占尽了？你对此有哪些感触？
正确答案: 1）比如，在销售过程中，本来自己卖的是低劣商品，却巧舌如簧地说：“我自己买进时，成本也是花了多少钱。先前某人说给怎样的价，我都没有卖。但如果你要，算了，看在你的面子上，我就不赚钱了，赔一点也可以...”全是一派胡言，这就是妄语。
别人在进行了交易时，自己如果也很想买，就谎称这个物品不好，在买卖双方之间制造不和，最终使自己得利，这是离间语。口出不逊地说对方质量太次、数量不对，或因欠款不还而吵得天翻地覆等，这是恶语。
毫无意义地评论价格太高，本来不想买也与对方讨价还价等，属于绮语。
想尽一切办法欺骗别人，野心勃勃想把对方的财物据为己有，这是贪心。
希望他人一败涂地，这是害心。杀羊、杀鱼、杀鸡等做买卖，就是杀生。
可见，在经商的时候，十不善业除了邪见、邪淫以外，其他都已直接具足了。当然，间接也可具足这二者，比如为了谈生意，踏入不正当的场所，这是邪淫；生意做久了，不好好闻思修行，自然就会底毁因果、三宝，这就是邪见。
2）除了造不善业之外，做生意如果经营不顺利，还会倾家荡产，使大家深感痛苦，最终损人害己，甚至落得个饿死的下场。如果搞得好，生意稍有起色，那不论赚了多少也不知足，一直贪得无厌，就算是财产与多闻天子不相上下，也仍旧兴致勃勃从事罪大恶极的经商。现在许多人都是这样，即使拥有几千万、几亿，但还是不断在投资，一辈子既没有为社会做什么事，也没享受过一天的快乐。到头来，就这样在忙忙碌碌、散散乱乱中，寿命已经到了尽头。由于毕生没有行持过善法，每天都大吃大喝，杀害无量众生，也欺骗了无量众生，临终时只能是手抓胸口，悲惨地堕入三恶趣。诚如《正法念处经》所言：“若人为恶贪，常覆其心者，恒入于地狱，及在饿鬼等。”
第2题：
为什么大家都喜欢听流行音乐？（）
- A、好听
- B、舒服
- C、时尚
- D、前卫
正确答案:A
第3题：
于漪老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道。万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万，呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。
请分析上面教学片断中体现的教学原则和教学方法。
正确答案：
[答案要点](1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，善于引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，使教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地吸引了学生的注意力，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。
[答案要点](1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，善于引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，使教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地吸引了学生的注意力，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。
第4题：
后备母猪和母猪群免疫可降低母猪群中流感症状。当猪场有流感爆发时，适度的疫苗控制的征兆是什么？（）
- A、母猪和小猪都咳嗽
- B、母猪咳嗽而小猪不咳嗽
- C、母猪不咳嗽而小猪咳嗽
正确答案:C
第5题：
从乳猪、小猪、中猪到大猪料都添加高剂量铜是否必要？
正确答案: 美国159个试验的统计资料表明，添加高剂量的铜对提高不同生长阶段猪的增重效果是不同的，其中仔猪可提高22.1％，生长猪可提高6.5％，育肥猪可提高3.6％，对体重10kg的仔猪甚至可提高日增重32％。可见不同体重和年龄的猪对添加高铜的反应不同，体重越小的猪效果越显著，随着体重的增加效果明显下降。一般在50kg体重以前都能获得显著的效果，体重超过50kg以后则效果不显著。为了降低成本提高效益，应把铜多用在效益最佳的阶段。因此，建议在体重30kg前添加200～250ppm，体重30～60kg时添加150～200ppm，或更少一些。长期添加250ppm或高于250ppm的铜，对人畜都不利。若饲料中添加250ppm高铜时，可使肝脏含铜增加10～20倍、甚至50倍。据肝铜测定表明：猪肝铜（干物质为基础）平均含量为31.85mg/kg，高铜组为126.20mg/kg。1983年，bunch试验发现体重125磅后不添加高铜，不仅肝铜含量能回到正常水平，且增重能比得上全期添加高铜的猪。因此，建议体重60kg后的猪可不用高铜饲料。
第6题：
人们为了让喂奶的母猪代替其他母猪喂养几只小猪，往往要先往这只小猪身上抹此喂奶母猪的尿液。试分析说明：1．喂奶母猪的尿液起到什么作用？2．喂奶母猪为什么能够代为喂养别的母猪生下的小猪？
正确答案: 1.喂奶母猪的尿液起到气味“语言”的作用。
2.因为代喂小猪身上抹了母猪自己的尿液，母猪就分不出哪几只小猪是母猪自己生下的。
第7题：
为什么接生完后要对小猪寄养？（）
- A、让小猪个体接近能竞争喝奶、断奶重量均匀
- B、减少仔猪断奶重量低于标准
- C、A、B两项全对
正确答案:C
第8题：
下面这两个句子中的“起来”语法意义相同。1.站起来!2.听了他的话,大家都笑起来。()
此题为判断题(对，错)。
正确答案:×
第9题：
《苹果猪掉下楼》因为什么？所以叫给小猪起名“苹果猪”。（）
- A、小猪出生时正逢苹果丰收
- B、他们家门前有棵苹果树
- C、小猪爱吃“苹果”
正确答案:C
第10题：
楚怀王是听了谁的话去了秦国，以至于被死在秦国？
正确答案: 公子兰。