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认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是 A.心理社会发展理论 B.发生认识论 C.心理性欲发展理论 D.社会学习理论

题目
认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是

A.心理社会发展理论
B.发生认识论
C.心理性欲发展理论
D.社会学习理论
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第1题：

下列关于皮亚杰心理发展的阶段理论的描述，正确的是( )

A、心理发展过程是阶段性的而不是连续性的

B、心理发展各阶段出现的时间是固定不变的

C、心理发展各阶段的出现具有一定次序，从不交叉重叠

D、心理发展的各阶段都有它独特的结构

E、每一个阶段都是形成下一个阶段的充分条件


参考答案：D

第2题：

以下哪项不属于婴幼儿心理发育的总特点()。

A、心理发育既有连续性又有阶段性

B、心理发育是由低级向高级发展的

C、心理发育不存在个性差异性

D、心理发育既有共同规律，又存在个体差异性


参考答案：C

第3题：

心理发展过程只有连续性没有阶段性。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：错误

第4题：

心理发展进程表现为（ ）。

A．只有阶段性没有连续性

B．只有连续性没有阶段性

C．既有连续性又有阶段性

D．既没有连续性也没有阶段性


正确答案：C

第5题：

学前儿心理学的基本理论问题有:(),()和()

A遗传与环境之争

B发展的主动性和被动性问题

C发展的连续性和阶段性问题

D技能的阶段性和连续性问题


参考答案：ABC

第6题：

个体心理发展是一个开放的系统，这是心理发展的()

A：阶段性

B：连续性

C：普遍性


正确答案：B

第7题：

试述学前儿童心理发展的连续性与阶段性。


参考答案：学前儿童心理发展既有连续性，又有阶段性。
学前儿童心理发展是连续的，是一个不断从量变到质变的发展过程。比如，2~3岁儿童在外界事物的影响下，借助感知觉和动作可以进行思维活动。随着年龄的增长，儿童记忆中所保持的表象越来越多，在量变的基础上，儿童的思维活动发生了质变，产生了具体形象思维。儿童心理发展的连续性表现在前后发展之间不是没有联系的，先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。
儿童心理随着量变的积累，到一定程度，便发生质变，表现出一些带有本质性的重要差异，使儿童心理发展呈现出阶段性。这也就是成人有时“突然”发觉孩子近来“懂事”了、“长大”了的缘故。
儿童心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，是辨证统一的。儿童心理发展一般采取渐变的形式，在原有的质的特征占主要地位时，已经开始出现新的质的特征的萌芽，而当新的特征占据主要地位之后，往往仍有旧的特征的表现。
总之，儿童心理发展的连续性和阶段性是辨证统一的，在连续发展过程中的重大质变，构成了发展的阶段性，阶段特征之间的交叉又体现了发展的连续性。

第8题：

人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。( )


正确答案：√

第9题：

心理发展进程表现为（ ）。

A．只有连续性，没有阶段性

B．只有阶段性，没有连续性

C．既没有连续性，又没有阶段性

D．既有连续性，又有阶段性


正确答案：D

第10题：

人类心理发展进程表现为（ ）
(A)只有连续性，没有阶段性 （B)只有阶段性，没有连续性
(C)既无连续性，又无阶段性 （D)既有连续性，又有阶段性


答案：D
解析：
个体心理随时间而不断发展变化，呈现出发展的连续性进程。就发展的全程 而言，又按不同心理发展的质的规定性区分为数个发展阶段，称为阶段性。心理发展进程表 现为发展的连续性和阶段性相结合和统一的过程。

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