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科瓦维拉什维利(Kvavilashvili)以成年人为被试研究前瞻记忆。被试被独自一人留在实验室中执行一个实验任务，为了“在他们的测试期间保证安静”，拔掉了房间里的电话，并要求被试在5分钟的测试时间结束后重新挂好它。此时，前瞻记忆任务为被试是否记得把电话挂起来。该研究采用的研究方法是A.自然法 B.实验法 C.情境模拟法 D.访谈法
题目
科瓦维拉什维利(Kvavilashvili)以成年人为被试研究前瞻记忆。被试被独自一人留在实验室中执行一个实验任务，为了“在他们的测试期间保证安静”，拔掉了房间里的电话，并要求被试在5分钟的测试时间结束后重新挂好它。此时，前瞻记忆任务为被试是否记得把电话挂起来。该研究采用的研究方法是
A.自然法
B.实验法
C.情境模拟法
D.访谈法
B.实验法
C.情境模拟法
D.访谈法
参考答案和解析
答案：C
解析：
该方法属于情境模拟法。在情境模拟法中，对前瞻记忆的测量是对现实生活的模拟，同时又可以对额外变量进行严格控制。该方法集中了自然法和实验法的优势，并解决了它们所无法避免的问题。
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相似问题和答案
第1题：
对研究中的随机分配被试，正确的叙述为
A、允许被试自己选择处理组
B、将每个被试分配到处理组时，都选择不同的方法
C、所有被试都有相等的机会被分配到每一处理组
D、控制组的被试不参加随机分配
E、如果被试在某一特质上水平相当，他们会被分配到不同的处理组
参考答案：C
第2题：
通常当被试不能被随机分配到实验处理中去时,可以应用准实验设计,包括()。
A.自变量为被试变量
B.控制变量较多
C.在研究中难以实现把被试随机分配到实验处理中去
D.在研究中可以实现把被试随机分配到实验处理中去
参考答案：AC
第3题：
在实验开始前,我们应该让被试签署知情同意书。在知情同意书中,应()
A.要求被试实验过程中不可退出
B.要求被试给出最佳的答案
C.告诉被试实验一旦开始，便不可中途退出
D.告诉被试实验任务的大体内容和数据的处理方式
参考答案：D
第4题：
某研究探究了不同认知策略（场依存型、场独立型）的大学生在不同文字背景下（无背景、图片背景）的文字材料记忆量是否存在显著差异，其中每个被试只参加一种文字背景的实验：结果表明：场依存型的被试在无背景情况下的记忆量显著高于在图片背景下的记忆量，场独立型的被试在有图片背景情况下的记忆量显著高于无背景情况下的记忆量：根据以上的实验设计，该实验设计属于( )
A.被试内设计
B.被试间设计
C.混合设计
D.ABBA设计
B.被试间设计
C.混合设计
D.ABBA设计
答案：B
解析：
被试内设计和被试间设计。 被试间设计的特点是，每名被试只接受一种实验处理。
第5题：
在研究智力（IQ)对短时记忆(STM)的关系中，研究者意识到:短时记忆除了受到被试的智力影响 夕卜，也可能受到被试的年龄、性别、教育程度、环 境因素如噪声的影响，为了消除噪声这一无关变 量的影响，研究者把对被试短时记忆的测量放在 隔音室进行。这使用了（ ）的方法。
A.消除
B.恒定
C.均衡
D.对照
B.恒定
C.均衡
D.对照
答案：A
解析：
本题考查无关变量的相关内容。控制无 关变量是教育研究设计中最重要的也是最复杂 的内容。为了避免研究过程中变量的相互混淆， 必须对无关变量进行控制。控制的基本原则是 尽可能减少无关变量对自变量和因变量的干扰， 控制无关变量的最彻底的方式是不让无关变量 介入到研究情境中去，完全排斥在自变量和因变 量对应关系之外。
第6题：
在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（）
A、实验情境
B、控制被试
C、控制实验刺激
D、控制被试的反应
正确答案：ABCD
第7题：
为了研究中叙述的方便，O在实验设计中表示()
A、表示实验被试
B、表示被试是经过随机选择和分配的
C、表示一种实验处理，即实验的自变量
D、表示一次测试或观察，即实验的因变量的测量
参考答案：D
第8题：
相对于被试间实验设计,被试内实验设计的缺点是()
A.需要更多的被试
B.研究效率较低
C.容易引起顺序效应
D.容易混淆被试差异与实验条件
参考答案：C
第9题：
如果要研究不同字体对男女阅读速度的影响，那么该实验的自变量，说法正确的是( )
A.两个被试内变量
B.两个被试间变量
C.至少一个被试间变量
D.至少一个被试内变量
B.两个被试间变量
C.至少一个被试间变量
D.至少一个被试内变量
答案：C
解析：
第一个自变量是字体，可以是被试内变量也可以作为被试间变量。第二个自变量是性别，有两个水平：男和女。性别是被试特点的自变量，只能作为被试间变量。
第10题：
阅读下列材料，回答问题。某一培训机构开发出一种独特的记忆术，他们认为使用这种记忆术会大大提高记忆成绩。在一项实验中，他们随机选取了三组成人被试，第一组要求他们利用简单复述的方式记忆一张词表（机械识记组），第二组要求他们可以充分发挥想象识记词表（意义识记组），第三组则先教会他们该机构开发出的记忆术之后，让他们利用此种记忆术对词表进行识记（记忆术组），三组被试的识记时间相同，随后进行自由回忆并比较三组被试回忆成绩的差别。为了表明三组被试是相匹配的，实验者在实验之后让所有被试都补充完成了智力测验和记忆广度测验。结果发现，在记忆广度测验上，三组被试的差别明显。请问：(1)该项实验属于哪种实验设计？(2)该实验中的重要额外变量是什么？应如何控制？(3)考虑到记忆广度这一额外因素，请设计一个更合理的方案改进该实验。
答案：
解析：
(1)该实验的设计类型：该实验属于单因素完全随机设计。(2)该实验中的额外变量与控制方法：该实验的额外变量是记忆广度。记忆广度可以作为协变量进入统计分析，进行统计控制。(3)新的实验方案：使用随机区组设计。首先，把被试按记忆广度测验的结果分成记忆广度高中低三组，然后，分别把这三组被试随机分到三个实验组中，这样，三个实验组中的被试在记忆广度上就会相匹配了，再对三个实验组实施材料中的实验程序。 本题考查的是考生对额外变量的控制和真实验设计中的完全随机设计和随机区组设计的掌握情况。其中，对额外变量的统计控制可以作为事后的控制手段；随机区组设计可以有效地控制和实验自变量无关的额外因素。