小学教师招聘
课堂问题行为按照出现问题行为的主体数量，可分为个别学生的问题行为、群体学生的问题行为和（）。A、全班学生的问题行为B、中等程度问题行为C、严重破坏性行为
题目
课堂问题行为按照出现问题行为的主体数量，可分为个别学生的问题行为、群体学生的问题行为和（）。
- A、全班学生的问题行为
- B、中等程度问题行为
- C、严重破坏性行为
相似问题和答案
第1题：
心理学家把破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的这类行为称作（ ）。
A.冲动型问题行为
B.扰乱型问题行为
C.多动型问题行为
D.自律障碍行为
冲动型问题行为体现在突然间，比如突然暴怒打人。扰乱型问题行为体现在主观意识或者主观欲望。比如有意识地不听课、发出噪音等等。多动型问题行为体现在行为多样，难以安静，比如一会翻书，一会说话，一会玩什么。自律障碍，体现在明知道不对，但仍然忍不住去做，比如逃课和上网。本题中的行为属于扰乱型问题行为。
第2题：
此题为判断题(对，错)。
第3题：
A.非问题行为
B.问题行为
C.轻微的问题行为
D.范围和影响有限的问题行为
第4题：
中小学生课堂行为问题的成因主要有哪些？请联系实际阐述对课堂行为问题的处理方法。
一、造成学生课堂行为问题有来自个体的原因，也有来自环境的原因。从个体原因分析，有性格、生理和态度与动机的原因。从环境因素分析，有来自教师的行为、家庭的生活方式与价值观、社会传媒的不良影响等方面的原因。
二、课堂行为问题的处理策略：
1、教师“中止授课”的策略：应明确、坚持，而不应是粗暴的或带威胁性的；应准确地表明哪个学生在受责备，并应强调所要求的正确行为，不应强调出现的消极方面；应有一个中心任务（要做什么），而不应把重点放在不允许的行为上（行为中不受欢迎的东西）；应避免采取生硬、不冷静的中止授课行为；可以审慎地利用“和风细雨的效果”，意即教师最初的中止行为仅针对某个学生，但能使全班学生受到教育；应简单地提示学生自我约束作为其中止行为的目的。
2、教师对课堂行为问题的分析评估策略：程序、持续时间、频率、背境情况、联系、普遍性、正常性、对其他人的影响，考虑了上述八条后，教师就能相应地采取措施，以作出更明智的决定。
3、利用同辈集体的资源：教师帮助班级集体确立良好的集体舆论和规范，是纠正课堂行为问题的重要策略。
略
第5题：
课堂问题行为矫正通常包括三个方面的内容：第一，正确认识问题行为;第二，着手改正课堂问题行为;第三，塑造和发展学生新的、良好的行为模式。()
第6题：
A.煽动性问题行为和捣乱性问题行为
B.外向型问题行为和内向型问题行为
C.内向型问题行为和破坏性问题行为
D.外向型问题行为和破坏性问题行为
第7题：
简述学生课堂问题行为产生的原因。
【答案要点】
(1)教师的教育失策。学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相关，有些甚至就是教师直接造成的。教师的教育失策主要表现为：指导思想的错误，管理的失误，教学的偏差等。
(2)学生的身心因素。课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的。即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的特征。
(3)环境因素。学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关。环境影响主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面。
第8题：
学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和__________ 问题行为。
心理性
第9题：
此题为判断题(对，错)。
第10题：
以下关于课堂问题行为的描述，正确的一项是（）
- A、课堂问题行为的产生，有学生方面的原因，也有可能是教师方面的原因
- B、课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因
- C、课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的
- D、当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时，教师应当立即关注学生、满足学生
正确答案:A