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关于任务难度与努力程度的关系，说法正确的是（）。A、任务越简单，越能激励自己努力B、任务越难，越能激励自己C、中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己D、任务难度与努力程度没有关系
题目
关于任务难度与努力程度的关系，说法正确的是（）。
- A、任务越简单，越能激励自己努力
- B、任务越难，越能激励自己
- C、中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己
- D、任务难度与努力程度没有关系
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相似问题和答案
第1题：
积极的归因方式是将失败归为()．
A．能力
B．努力程度
C．任务难度
D．身心状态
正确答案：B
第2题：
关于任务难度与努力程度的关系，说法正确的是（ ）
A.任务越简单，越能激励自己努力
B.任务越难，越能激励自己
C.中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己
D.任务难度与努力程度没有关系
B.任务越难，越能激励自己
C.中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己
D.任务难度与努力程度没有关系
答案：C
解析：
中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己，任务难度与努力程度成倒U型关系。
第3题：
在学业成败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是（ ）
A. 能力高低
B. 运气好坏
C. 努力程度
D. 任务难度
正确答案：C
能力高低是稳定、内在、不可控制的因素，运气好坏是不稳定、外在、可控制的因素，努力程度是不稳定、外在、可控制的因素，任务难度是稳定、外在、不可控制的因素，因此，答案为C
能力高低是稳定、内在、不可控制的因素，运气好坏是不稳定、外在、可控制的因素，努力程度是不稳定、外在、可控制的因素，任务难度是稳定、外在、不可控制的因素，因此，答案为C
第4题：
关于焦虑与学习的关系，下面说法正确的是（ ）
A.难度大的学习，低焦虑效率好
B.高焦虑同高能力结合会抑制学习
C.高焦虑同一般能力结合会促进学习
D.不管学习难度如何均是中等程度焦虑水平学习效率最高
B.高焦虑同高能力结合会抑制学习
C.高焦虑同一般能力结合会促进学习
D.不管学习难度如何均是中等程度焦虑水平学习效率最高
答案：A
解析：
心理学研究发现，对于不太复杂的学习和机械的学习，一般来讲焦虑具有促进作用；而对于比较复杂的学习，如对于非常生疏的知识的学习或需要依靠随机应变、较灵活知识的学习，高度焦虑则有抑制作用。焦虑对知识学习的影响还受学生学习能力的制约。对于一般学生来说，中等程度的焦虑是一种最佳的焦虑水平，对学习有促进作用，而过强的或过弱的焦虑则会降低学习效率，甚至破坏学习。对于少数学习能力强的学生来说，焦虑的程度与学习效率成正比：焦虑程度高，学习成绩反而会上升。
第5题：
对行为结果的归因中，属于稳定归因的因素是（ ）。
A.能力和努力程度
B.能力和运气好坏
C.能力和任务难度
D.努力和任务难度
B.能力和运气好坏
C.能力和任务难度
D.努力和任务难度
答案：C
解析：
对行为结果的归因中，属于稳定归因的因素是能力和任务难度，努力程度、运气好坏、身心状态和外界环境属于不稳定因素。
第6题：
努力程度和任务难度属于可控因素。( )
此题为判断题(对，错)。
正确答案：×
第7题：
从业主的角度，关于项目总承包管理模式特点的说法，正确的是()
A:合同关系简单，故合同管理难度较小
B:合同关系简单，但合同管理难度较大
C:合同关系复杂，故合同管理难度较大
D:合同关系复杂，但合同管理难度较小
B:合同关系简单，但合同管理难度较大
C:合同关系复杂，故合同管理难度较大
D:合同关系复杂，但合同管理难度较小
答案：A
解析：
项目总承包管理模式的优点是：合同关系简单、组织协调比较有利，进度控制也有利。其缺点包括：①由于项目总承包管理单位与设计、施工单位是总包与分包关系，后者才是项目实施的基本力量，所以监理工程师对分包的确认工作就成了十分关键的问题；②项目总承包管理单位自身经济实力一般比较弱，而承担的风险相对较大，因此建设工程采用这种承发包模式应持慎重态度。
第8题：
根据维纳归因理论，人的内在的稳定的不可控的因素为 ( )
A、 能力高低
B、努力程度
C、 任务难度
D、 身心状态
正确答案：A
第9题：
下列属于内部的、稳定的归因要素是（ ）。
A.能力高低
B.努力程度
C.任务难度
D.运气好坏
B.努力程度
C.任务难度
D.运气好坏
答案：A
解析：
通过此题可以举一反三，要清楚归因理论的两个维度和四个要素。
第10题：
成败归因理论的稳定因素包括（）。
- A、个人的能力
- B、工作任务的难度
- C、个人的努力程度
- D、运气
- E、个人的心境
正确答案:A,B