矫正教育学
最基本、最典型的矫正教育影响是（）。A、矫正教育内容B、矫正教育方法、手段C、矫正教育环境D、教育模式
题目
最基本、最典型的矫正教育影响是（）。
- A、矫正教育内容
- B、矫正教育方法、手段
- C、矫正教育环境
- D、教育模式
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第1题：
在矫正教育的内容中，各种矫正教育的基础是（）。
正确答案:文化教育
第2题：
矫正教育的要素包括（）。
- A、 矫正教育法规
- B、 矫正教育者
- C、 矫正教育对象
- D、 矫正教育手段
- E、 矫正教育影响
正确答案:B,C,E
第3题：
下列选项中，不属于社区矫正中教育矫正内容的是（ ）。
A．法律常识教育
B．政治思想教育
C．公民道德教育
D．时事政治教育
正确答案：D
时事政治教育不属于教育矫正的内容。
时事政治教育不属于教育矫正的内容。
第4题：
矫正教育影响
正确答案:是指介于矫正教育者和矫正教育对象之间的一切中介的总和，矫正教育影响既包括客观的影响内容，也包括组织、运用影响内容的方式、方法和模式。
第5题：
在矫正教育工作中如何运用矫正教育策略？
正确答案: 在教学研究与实践中，人们从不同的角度，立足于不同理论提出了各种教学策略。
（1）先行组织者教学策略。在对矫正教育对象进行思想教育、文化教育的过程中，通常采用平铺直叙、灌输的方法，教学效果不是很理想，这就要求矫正教育者要善于采用“先行组织者”教学策略。
所谓“先行组织者”是先于正式教学材料呈现的一个引导性材料，以一种通俗易懂的语言呈现，它是新旧知识之间的桥梁，能清晰的与矫正教育对象认知结构中原有的观念和新的学习任务关联，为矫正教育对象学习新的知识内容提供观念上的固定点，增加新旧知识间的可辨别性，以促进学习的迁移。
（2）情境-陶冶教学策略。情境陶冶教学策略也称暗示教学策略，主要通过创设某种与现实类似的情境，让矫正教育对象在精神放松的情境下进行学习。在学习中通过与他人的充分交流与合作，以达到陶冶个性和培养健全人格的目的。
主要有以下几个步骤：
第一、创设情境；
第二、自主活动；
第三、总结转化。
（3）示范-模仿教学策略。对矫正教育对象进行生产技能的培养，不仅可以使他们掌握一定的自食其力的本领，看到自身的价值，看到希望，还可以通过这种实践，使他们养成劳动习惯，改造成为守法公民和社会主义建设的有用之才，增强重新做人的信心。
该策略主要有以下几个步骤：
第一、动作定向；
第二、参与性练习；
第三、自主练习；
第四、技能的迁移。
第6题：
矫正教育对象是矫正教育活动发生的（）。
正确答案:逻辑起点
第7题：
矫正教育要素是指构成矫正教育活动的（）。
- A、最直接的因素
- B、最主要的因素
- C、最本质的因素
- D、最基本的因素
正确答案:D
第8题：
教育矫正的具体工作内容不包括（ ）。
A.犯罪人亲属教育
B.公益劳动
C.心理矫正工作
D.个案矫正工作
B.公益劳动
C.心理矫正工作
D.个案矫正工作
答案：B
解析：
教育矫正的主要内容包括政治思想教育、法律常识教育、公民道德教育、文化和职业技术教育、心理健康教育和劳动教育等。教育矫正的形式主要有集体教育、个别谈话教育、心理咨询教育和心理矫正、社会志愿者帮教培训、实践活动等。公益劳动和教育矫正同属于社区矫正。
第9题：
当前我国矫正教育理论当中所指称的“矫正教育”一般是指（）。
- A、普通的矫正教育
- B、特殊的矫正教育
- C、广义的矫正教育
- D、狭义的矫正教育
正确答案:D
第10题：
对矫正教育对象的（）历来是矫正教育工作的重点。
正确答案:思想教育