培养学生的创造性思维要正确认识的问题：端正语文与思维关系的认识。

思维与存在的关系问题是哲学的基本问题，思维与存在何者为第一性的问题，是划分唯物主义与唯心主义的标准，思维与存在有无同一性的问题是划分可知论与不可知论的标准。B项是哲学的基本问题，C项是划分可知论与不可知论的标准，D项是划分唯物主义与唯，心主义的标准。故本题选C。

(1)创设思维氛围；(2)激发思维兴趣；(3)培养直觉思维；(4)训练发散思维；(5)发展逆向思维。

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持和容忍标新立异者或偏离常规思维者 的环境，让学生感受到‘‘心理安全”和‘‘心理自由”。②给学生留冇充分选择的佘地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让 学生冇时间、冇机会十自己想十的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容。应使考试真止成为选拔冇能力、 冇创造性人才的冇效工具，在考试的形式、内容等方而都应考虑如何测评创造性的问题。
(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应 忽视或讥讽。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生止视并反思错误，引导学生 尝试新的探索。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事 物。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。 教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具冇创造性的榜样。
(3)开设培养创造性的课稈，教授创造性思维策略。①发散思维训练。训练发散思维的方法冇多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩 散与形态扩散等。②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应 对。③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去 制作某种物品。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

创造性思维是一种以发散思维为核心、聚合思维为支持性因素的、发散思维与聚合思维有机结合的操作方式。它的构成及其培养方法分别如下：
（1）创造性思维的构成
创造性思维是多种思维的综合表现，既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性的想像。
①直觉思维与分析思维相结合。
②辐合思维与发散思维相结合。
③抽象思维与形象思维相结合。
④再造想像基础上的创造想像。
（2）创造性思维的培养方法
①创设有利于创造性发挥的环境。
②创造性思维训练的头脑风暴法。
创造性的提高是知识、技能和策略几方面同时发展的结果。创造性培养的基本策略，应是在专业知识教学中进行发散思维训练，还应将发散思维与聚合思维相结合进行智慧活动的训练。创造性培养的最好场合和手段应该是日常教学活动。当然，也不排斥直接的智慧训练的一定效果和可行性，不排斥课堂教学之外的作为辅助手段的创造发明发现等活动，对培养学生动脑筋的习惯与创造精神及创造能力所起的作用。脱离专业知识教学的其他做法，不应干扰或取代作为学生创造性培养的主要途径的课堂教学，否则将是舍本逐末。

(P304～305)
(1)发展发散思维。
(2)训练学生解决问题的各种技巧。
(3)培养学生创造性的个性。
(4)尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。