当代中国与世界认识方法

理论的三类潜能不包括：（）A、认识B、发展C、实用D、教育

题目

理论的三类潜能不包括：（）

  • A、认识
  • B、发展
  • C、实用
  • D、教育
参考答案和解析
正确答案:B
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相似问题和答案

第1题：

35皮亚杰关于认识发展的理论对教育的启示有哪些？


正确答案：
(1)不只是关注儿童思维的结果，还要关注思维的过程；
（2）认识到儿童的自主性，积极参与在学习活动中的重要作用。
（3）不强调对儿童进行成人化的思维训练。
（4）承认发展进程的差异性。

第2题：

在近代教育史上认为教学的主要任务在于发展智力而不注重知识实用意义的理论是()。

A.传统教育论
B.现代教育论
C.形式教育论
D.实质教育论

答案：C
解析：
形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，实质教育论认为教学的主要任务在于传授对学生生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

第3题：

我国教育目的的理论依据是（ ）

A. 马克思关于人的全面发展学说

B. 杜威的实用主义教育理论

C. 赫尔巴特的传统教育理论

D. 布鲁纳的结构主义教育理论


正确答案：A
马克思阐述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础

第4题：

试述你对“教育在于发现人的价值，发掘人的潜能和发展人的个性”这句话的认识。


正确答案: （1）教育在于发现人的价值。教育的真正意义，就是要教导人们发现人类的价值和发现教育对象的个人价值，坚持学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教育教学的基本功能和价值，基于人的发展，促进活生生的、具体的人的发展，是教育教学最重要最基本的职能。
（2）教育在于挖掘人的潜能。从人的发展来说，潜能是人得以发展的内因，但也只是为人的发展提供了可能性，只是人的发展的一种内部依据，并不是现实的东西。为了使人的这种可能性转化为现实，就必须兴教育人。
（3）教育在于发展人的个性。个性的形成和发展不是自发的，而是经过受教育及主观努力，在社会初中活动中，逐渐培养，日益完善的。正基于此，很多思想家和教育家都把发展人的个性作为教育的根本目的和主要任务，十分重视学生优良个性的培养，使人的个性得到充分自由的发展。

第5题：

美国教育家杜威倡导的教育理论是（）

A改造主义教育理论

B要素主义教育理论

C实用主义教育理论

D科学主义教育理论


C
略

第6题：

教育对人类地位的提升表现在（ ）。

A.帮助人发现自身价值
B.认识并发掘自身潜能
C.发展人的精神力量

答案：A,B,C
解析：

第7题：

简述皮亚杰的认识发展理论对我国学前教育的启示。


答案：
解析：
皮亚杰的认知发展理论对我国学前教育的启示主要体现在：(1)强调活动的重要性；(2)强调兴趣和需要的重要性；(3)发现式教学方法；(4)强调智力发展是一种积极、主动的建构过程；(5)教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；(6)发展儿童的主动性；(7)强调儿童的实际活动；(8)重视儿童的社会交往。

第8题：

美国实用主义教育家——依据学生在“做中学”的认识发展过程，提出了教学过程的五个阶段。


正确答案：
杜威

第9题：

音乐的社会功能有哪些（）。

A认识

B教育

C审美

D实用


A,B,C,D
略

第10题：

教育学发展中形成了不同的理论派别，其中杜威倡导的是（）。

  • A、实验教育学
  • B、文化教育学
  • C、实用主义教育学
  • D、批判教育学

正确答案:C

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