中学教师资格证语文(统考)
某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会。最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是（）A、教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性。让学生在初读中解决词中的字音、字词问题B、个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读的能力的要求C、听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的
题目
某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会。最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是（）
- A、教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性。让学生在初读中解决词中的字音、字词问题
- B、个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读的能力的要求
- C、听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声人情，由情人景
- D、录音朗读后让生对比己之不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读的提高有重要作用
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相似问题和答案
第1题：
阅读《行路难》的课例评析，按要求回答问题。
本课是《行路难》设计的朗读课型，目标是通过各种形式的层层朗读推进对文本的理解，但朗读在课堂中体现的不到位。首先，从形式上讲，这节课采用了自由读、范读、个人展示读、师生配合读几种形式，但教学设计中的分角色读、轮读在课堂上未体现。其次，从时间上说，学生自由读2分钟，范读1分钟10秒，展示读1分钟，齐读2分30秒，配合读31秒，合计7分11秒，对一节朗读课讲，在90分钟的课上占的比例太小。再次，从参与人数来说，除了两个自由读、三次齐读，70名学生只有6名学生朗读．课堂参与度不够。
下列理解正确的是（ ）。
本课是《行路难》设计的朗读课型，目标是通过各种形式的层层朗读推进对文本的理解，但朗读在课堂中体现的不到位。首先，从形式上讲，这节课采用了自由读、范读、个人展示读、师生配合读几种形式，但教学设计中的分角色读、轮读在课堂上未体现。其次，从时间上说，学生自由读2分钟，范读1分钟10秒，展示读1分钟，齐读2分30秒，配合读31秒，合计7分11秒，对一节朗读课讲，在90分钟的课上占的比例太小。再次，从参与人数来说，除了两个自由读、三次齐读，70名学生只有6名学生朗读．课堂参与度不够。
下列理解正确的是（ ）。
A、教师的预设和课堂生成是一致的
B、教学内容设计有效达成了教学目标
C、多样的朗渎形式意在加深对文本的理解
D、有限的课堂时间不利于朗读的充分展开
B、教学内容设计有效达成了教学目标
C、多样的朗渎形式意在加深对文本的理解
D、有限的课堂时间不利于朗读的充分展开
答案：C
解析：
本题考查教学评价。从《行路难》的课例评析来看，教师的预设与课堂的生成不一致，如分角色读、轮读未体现，所以A选项错误。朗读的形式、时间和参与度都与预设有一定的差距，可见教学目标达成有困难，所以B选项错误。D选项中“有限的课堂时间不利于朗读的充分展开”理解有误。故选择C选项。
第2题：
阅读《我用残损的手掌》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师：【A】我们的活动任务是“涵泳品味，体悟情感”。“涵”，就是没入水中，“泳”，即游泳。这个词表明我们应该怎样学习这首歌呢
生：反复朗读。
师：【B】对!反复朗读，反复品味，沉潜其中，才能捂得真味。这是学习语文的规律。请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。(教师在音乐《神秘园》的配乐中深情背诵)
师：【C】你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一丛．然后激情朗读两遍：读后请你告诉我们，你最想问的问题是什么，或者最深刻的感受是什么
【D】(学生激情吟诵)(屏显：话题一：最想问的问题；话题二：最深刻的感受)
以下对这段教学片段评析不正确的一项是（ ）。
师：【A】我们的活动任务是“涵泳品味，体悟情感”。“涵”，就是没入水中，“泳”，即游泳。这个词表明我们应该怎样学习这首歌呢
生：反复朗读。
师：【B】对!反复朗读，反复品味，沉潜其中，才能捂得真味。这是学习语文的规律。请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。(教师在音乐《神秘园》的配乐中深情背诵)
师：【C】你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一丛．然后激情朗读两遍：读后请你告诉我们，你最想问的问题是什么，或者最深刻的感受是什么
【D】(学生激情吟诵)(屏显：话题一：最想问的问题；话题二：最深刻的感受)
以下对这段教学片段评析不正确的一项是（ ）。
A、“活动任务”四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想
B、诗歌教学应该注重学生的朗读，故这里应把朗读权交给学生，教师示范容易限制学生的创造性理解
C、让学生“学一学”“改一改”，既体现了教师的自信，又体现了对学生主体性的尊重
D、在学生朗读后，以学生的“问题”和“感受”切入文本，符合学习规律，利于调动学生的积极性
B、诗歌教学应该注重学生的朗读，故这里应把朗读权交给学生，教师示范容易限制学生的创造性理解
C、让学生“学一学”“改一改”，既体现了教师的自信，又体现了对学生主体性的尊重
D、在学生朗读后，以学生的“问题”和“感受”切入文本，符合学习规律，利于调动学生的积极性
答案：B
解析：
本题考查教学实施。诗歌教学是让学生先读，还是教师先读，不能一概而论，而应该看效果。在这段教师实录中，“允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌”给学生的感觉不同于居高临下的“范读”，给学生带来的是一种平等意识，“自己的理解”则是暗示给学生一种读书和朗读的方法。这位教师先读．创设了一种良好的氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。整体来看，教学效果甚佳。故B项说法不妥，本题当选B项。
第3题：
在阅读教学中应要求学生运用()等阅读方法。
A.指读
B.默读
C.朗读
D.诵读
参考答案：BCD
第4题：
阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。
教学目标：通过朗读，体味词的韵律美。
过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。
初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿恰当。
再读：要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明，供学生参照。学生再自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。
听名家朗读的音频，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。
对上述教学设计分析正确的是()。
教学目标：通过朗读，体味词的韵律美。
过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。
初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿恰当。
再读：要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明，供学生参照。学生再自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。
听名家朗读的音频，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。
对上述教学设计分析正确的是()。
A.教学的过渡语设计得很贴切，说明了朗读的重要意义
B.诗歌朗读占用时间过长，减少了学生朗读诗词文本的时间
C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性
D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点
B.诗歌朗读占用时间过长，减少了学生朗读诗词文本的时间
C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性
D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点
答案：D
解析：
A项，“说明了朗读的重要意义”说法错误，过渡语只说明了诗歌适合朗读，并没有强调朗读的意义。《务教育语文课程标准(2011年版)》中强调要重视学生对古诗词的诵读，故B项说法错误。C项，“目的在于激发学生热爱诗歌的天性”说法错误。教师在教学《沁园春·雪》时，从初读解决字音和停顿，到再读解决重音和节奏，到最后听音频，体现了朗读的层层递进，能使学生感受诗歌的音韵美。故D项正确，当选。
第5题：
阅读《行路难》的课例评析，回答问题。
本课是《行路难》设计的朗读课型。目标是通过各种形式的层层朗读推进对文本的理解，但朗读在课堂中体现得不到位。首先，从形式上讲，这节课采用了自由读、范读、个人展示读、师生配合读几种形式，但教学设计中的分角色读、轮读在课堂上未体现。其次，从时间上说，学生自由读2分钟，范读1分钟10秒，展示读1分钟，齐读2分30秒，配合读31秒，合计7分11秒，对一节朗读课讲，在90分钟的课上占的比例太小。再次，从参与人数来说，除了两个自由读，三个齐读，70名学生只有6名学生朗读，课堂参与度不够。
下列理解正确的是（ ）。
本课是《行路难》设计的朗读课型。目标是通过各种形式的层层朗读推进对文本的理解，但朗读在课堂中体现得不到位。首先，从形式上讲，这节课采用了自由读、范读、个人展示读、师生配合读几种形式，但教学设计中的分角色读、轮读在课堂上未体现。其次，从时间上说，学生自由读2分钟，范读1分钟10秒，展示读1分钟，齐读2分30秒，配合读31秒，合计7分11秒，对一节朗读课讲，在90分钟的课上占的比例太小。再次，从参与人数来说，除了两个自由读，三个齐读，70名学生只有6名学生朗读，课堂参与度不够。
下列理解正确的是（ ）。
A.教师的预设和课堂生成是一致的
B.教学内容设计有效达成了教学目标
C.多样的朗读形式意在加深对文本的理解
D.有限的课堂时问不利于朗读的充分展开
B.教学内容设计有效达成了教学目标
C.多样的朗读形式意在加深对文本的理解
D.有限的课堂时问不利于朗读的充分展开
答案：C
解析：
知识点:对阅读教学设计的分析。《义务教育语文课程标准（2011版）》明确要求：要进一步提高学生阅读能力、写作能力和口语交际能力。语文学习能力包括听、说、读、写四个方面，语文教学基本任务应该是：以能力训练为主，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用语言文字的能力。因此，阅读教学在语文课堂教学上有着至关重要的地位。考生需结合选项和阅读教学的重要性来对选项进行分析。
A项：从课例评析可以看出，朗读在课堂中体现的不到位，教师的预设和课堂生成并不一致。A项理解错误。与选项不符，排除。
B项：从课例评析可以看出，朗读的形式、时间、参与人数都没有达到教学目标的要求。B项理解错误。与题干不符，排除。
C项：阅读目标是通过各种形式的层层阅读推进对文本的理解，提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用语言文字的能力。C项理解正确。与题干相符，当选。
D项：从课例评析中并不能看出“有限的课堂时间不利于朗读的充分展开”。D项分析错误。与题干不符，排除。
A项：从课例评析可以看出，朗读在课堂中体现的不到位，教师的预设和课堂生成并不一致。A项理解错误。与选项不符，排除。
B项：从课例评析可以看出，朗读的形式、时间、参与人数都没有达到教学目标的要求。B项理解错误。与题干不符，排除。
C项：阅读目标是通过各种形式的层层阅读推进对文本的理解，提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用语言文字的能力。C项理解正确。与题干相符，当选。
D项：从课例评析中并不能看出“有限的课堂时间不利于朗读的充分展开”。D项分析错误。与题干不符，排除。
第6题：
阅读《石壕吏》教学实录(节选)，按要求答题。
师：学习本课我们主要完成三个活动：活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三．背诵一首诗。首先，我们进行活动一“读好一首诗”。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。(学生自由朗读)
师：时间到。哪位同学来展示 (三位学生展示朗读)
师：你们表现还不错。但是，语气还不够悲切，表现不出老妇人的痛苦和挣扎。大家要体会老妇人的心情——死了两个儿子，生活十分艰难。大家要以悲悯的心态看待老妇人的苦难。老师来给大家示范一次。(教师范读)
师：大家要用声音和气息来展示老妇人的悲苦挣扎。要尽量降低声音．放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。
对该教育实录的分析，正确的是（ ）。
师：学习本课我们主要完成三个活动：活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三．背诵一首诗。首先，我们进行活动一“读好一首诗”。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。(学生自由朗读)
师：时间到。哪位同学来展示 (三位学生展示朗读)
师：你们表现还不错。但是，语气还不够悲切，表现不出老妇人的痛苦和挣扎。大家要体会老妇人的心情——死了两个儿子，生活十分艰难。大家要以悲悯的心态看待老妇人的苦难。老师来给大家示范一次。(教师范读)
师：大家要用声音和气息来展示老妇人的悲苦挣扎。要尽量降低声音．放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。
对该教育实录的分析，正确的是（ ）。
A、运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点
B、朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著
C、学生自由朗读后才范读，教学流程不合理
D、朗读指导中，教师对情感基调把握不准确
B、朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著
C、学生自由朗读后才范读，教学流程不合理
D、朗读指导中，教师对情感基调把握不准确
答案：A
解析：
本题考查的是教学实施。B项材料中并未体现“效果”。C项学生朗读、教师范读，可以根据实际情况进行设计，并无固定模式。D项《石壕吏》是一篇现实主义作品，通过对“有吏夜捉人”的形象描绘，揭露官吏的横暴．反映人民的苦难。具体描述中要体现出当事人的悲苦，教师的把握很准确。故选择A选项。
第7题：
阅读～高中语文教师讲授必修(3)《老人与海》的课后教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
[A]备课阶段我参考了教师参考书等许多资料，结合单元重点和学生现状，确定了两课时的教学方案。[B]第一课时是题解作者生平与创作介绍，熟悉课文。课文朗读阶段，我按座位将学生分成四组。采用朗读加分制。提议大家踊跃参与，自愿朗读，一人读罢另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极，课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。[C]第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题，让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象，并分别找学生就人物进行介绍。用多媒体展示课文中的精彩语句，让学生进行品评，目的是让学生体会海明威的语言特点。[D]课间我跟学习委员聊天，他反映朗读课文阶段，他们的心里就是要争抢着读，因为那样可以为本组加分增光，没有抢到读课文的机会他们会很失落。我突然意识到，以后开展这样的朗读活动要跟学生们强调．我们是为了提高朗读水平、锻炼朗读能力而积极参与朗读．而不是单纯为了加分而抢读。
对画线部分的分析，不准确的一项是（ ）。
[A]备课阶段我参考了教师参考书等许多资料，结合单元重点和学生现状，确定了两课时的教学方案。[B]第一课时是题解作者生平与创作介绍，熟悉课文。课文朗读阶段，我按座位将学生分成四组。采用朗读加分制。提议大家踊跃参与，自愿朗读，一人读罢另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极，课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。[C]第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题，让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象，并分别找学生就人物进行介绍。用多媒体展示课文中的精彩语句，让学生进行品评，目的是让学生体会海明威的语言特点。[D]课间我跟学习委员聊天，他反映朗读课文阶段，他们的心里就是要争抢着读，因为那样可以为本组加分增光，没有抢到读课文的机会他们会很失落。我突然意识到，以后开展这样的朗读活动要跟学生们强调．我们是为了提高朗读水平、锻炼朗读能力而积极参与朗读．而不是单纯为了加分而抢读。
对画线部分的分析，不准确的一项是（ ）。
A、教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B、朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力
C、多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题
D、锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式
B、朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力
C、多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题
D、锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式
答案：D
解析：
学生是学习活动的主体，应充分尊重学生这一主体地位，但并不代表在课程设计和课堂实施阶段完全给学生以自由。要充分发挥教师的主导作用。
第8题：
具体的朗读方法主要有()几种。
A、教师范读
B、学生对读
C、学生个人朗读
D、学生齐生朗读
E、学生分角色朗读
参考答案：ACDE
第9题：
阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。
教学目标:通过朗读，体味词的韵律美。
过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。
初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读，学生朗读展示。
教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确，停顿适当。
再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读，学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。
听名家朗读的停顿，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。
对上述教学分析正确的是( )。
教学目标:通过朗读，体味词的韵律美。
过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。
初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读，学生朗读展示。
教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确，停顿适当。
再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读，学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。
听名家朗读的停顿，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。
对上述教学分析正确的是( )。
A.教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义
B.诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间
C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性
D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点
B.诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间
C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性
D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点
答案：D
解析：
本题内容呈现的是课堂教学过程从初次朗读到再次朗读，从流利、准确到读准节奏、重音，层层深入的感知过程。
A项：题目中阐释的重点并非过渡语。排除。
B项：题目中的朗读做得踏实到位，用时合理。排除。
C项：题目中朗读的目的在于引导学生了解并深入感知课文内容。排除。
D项：阐释符合题目中的朗读教学过程设计。当选。
A项：题目中阐释的重点并非过渡语。排除。
B项：题目中的朗读做得踏实到位，用时合理。排除。
C项：题目中朗读的目的在于引导学生了解并深入感知课文内容。排除。
D项：阐释符合题目中的朗读教学过程设计。当选。
第10题：
下列关于阅读方法的观点，说法错误的一项是（ ）。
A.朗读技巧的训练只要做到停顿、重音、语调三个方面即可
B.朗读常见的方式有教师范读、学生单读、学生齐读、学生分角色朗读
C.默读是快速阅读的理想方式
D.精读要求仔细、准确、精细地分析读物
B.朗读常见的方式有教师范读、学生单读、学生齐读、学生分角色朗读
C.默读是快速阅读的理想方式
D.精读要求仔细、准确、精细地分析读物
答案：A
解析：
A选项，朗读技巧的训练还有其他的注意事项比如朗读的节奏、普通话的要求等等，综上，A选项正确。
B、C、D选项，说法正确，故排除。
故正确答案为A选项。
B、C、D选项，说法正确，故排除。
故正确答案为A选项。