从社会对学校的评价
从老师教学行为的角度看质量的高低
从学生所得的角度看效果的有效性
从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学
第1题:
国内外对有效教学的定义已达成共识( )
A对
B错
第2题:
有学者认为要提高课堂教学有效性,必须规划和处理好教学()、()、内向结构。
纵向;横向
略
第3题:
布朗等人更多的是从()和()角度进行界定有效教学。
教学的复杂性;教师教学技能
略
第4题:
国内外学者对有效教学特征的认识上应该追求一致。()
第5题:
布朗等人对有效教学的界定更多的是从()和()的角度进行的。
教学的复杂性;教师教学技能
略
第6题:
国内外学者应该对有效教学特征认识应该力求一致。( )
A对
B错
第7题:
国内学者对有效教学的三种主要定义方式是什么?
(1)着眼于对“有效”理解的有效教学定义,如认为有效教学的实质是探讨教学的有效性问题,它有三重意蕴——有效果、有效率和有效益,探究有效教学就是要使教学活动“有效果、有效率、有效益”。
(2)着眼于从“有效”与“教学”关系上来理解有效教学的定义,如认为“有效”就是通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,而“教学”则是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
(3)着眼于从多层次、多维度的视角来理解有效教学的定义,认为有效教学的预期目标是不可能一次实现,只能分层次、分阶段来进行,有效教学的定义应该考虑到教学活动的层次划分问题。如认为有效的课堂教学可以划分为两个维度,即基础性维度与发展性维度;有效教学的表现形态有三个层次,即表层、中层和深层。
略
第8题:
国内外学者对有效教学特征的认识上应该追求一致。()
A对
B错
第9题:
家庭社会学中的()、婚姻问题、代际关系、老龄问题等问题是国内外学者十分关心的课题。
第10题:
国内外对有效教学的定义已达成共识( )