教育学
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相似问题和答案
第1题：
论述命题抽象性及其教学含义。
参考答案所谓命题的抽象性，是指当我们在听、读文句时，一般总是把握其中的意思，而不是去
抓住文句的字词排列顺序。这有万纳的实验为证据。
命题抽象性的教学含义在于;(1)教师要首先突破文句的字词排列顺序而把握实质意思，
这就要求教师认真备课;(2)教师要琢磨和转换自己说写表达时的字词排列顺序，以符
合学生习惯的字词排列顺序，从而使学生先脱离课本而把握实质意思;(3)在学生把握
了实质意思后，教师再帮助他们解析课本上的字词排列顺序，指出如何突破它们而达到已经掌
握的那个实质意思的种种路径，也就是教学生如何学习。
此外，教师还要特别关心那些对答如流的、说或写的“和书上一模一样”的学生，去探测他
们是否掌握了实质意思
抓住文句的字词排列顺序。这有万纳的实验为证据。
命题抽象性的教学含义在于;(1)教师要首先突破文句的字词排列顺序而把握实质意思，
这就要求教师认真备课;(2)教师要琢磨和转换自己说写表达时的字词排列顺序，以符
合学生习惯的字词排列顺序，从而使学生先脱离课本而把握实质意思;(3)在学生把握
了实质意思后，教师再帮助他们解析课本上的字词排列顺序，指出如何突破它们而达到已经掌
握的那个实质意思的种种路径，也就是教学生如何学习。
此外，教师还要特别关心那些对答如流的、说或写的“和书上一模一样”的学生，去探测他
们是否掌握了实质意思
第2题：
简述设计教学法的含义。
答案：
解析：
设计教学法是美国教育家克伯屈于1918年创立的一种教学组织形式。 设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的活动中，获得有关的知识和能力。教师的任务只是帮助学生把活动中牵涉到的多种学科知识集中起来，提供设计的需要。
第3题：
简述性格差异的教学含义。
正确答案：
性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。
性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。
性格差异又会影响学生对学习内容的选择。而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应针对学生的性格特点进行，使教育内
容的选择和组织更好地适应学生的性格差异
性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。
性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。
性格差异又会影响学生对学习内容的选择。而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应针对学生的性格特点进行，使教育内
容的选择和组织更好地适应学生的性格差异
第4题：
简述程序教学的含义与教学设计的原则。
正确答案: 含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。
原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率。
第5题：
简述教育性教学这一命题。
答案：
解析：
教育性教学原则是赫尔巴特提出来的，主要指道德是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德 教育的基本途径。 所谓教学永远具有教育性，是指学生在! 教学过程中不仅掌握知识、发展能力，而且 会形成和改变思想品德和价值观念。“教学永远具有教育性”这是教学的一条基本规律。这是因为：首先，教学过程中所传授的各门学科知识，总会使学生获得一定知识、 技能和能力的同时，形成相应的对自然、社会、人生的观点和态度，从而对学生的价值观、思想品德的形成和发展产生影响；其次，在教学过程中，学生旨在掌握特定学科知识的学习活动也具有巨大的潜在教育性； 最后，教学过程中形成的特定的班级社会气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德和性格。
第6题：
请教教师资格考试试题:简述性格差异的教学含义。
.简述性格差异的教学含义。
性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应针对学生的性格特点进行，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
第7题：
简述发展性教学原则的含义及在教学中遵循发展性教学原则的基本要求。
答案：
解析：
发展性教学原则是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要学生经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。贯彻发展性教学原则的基本要求包括：(1)了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；(2)考虑学生认识发展的时代特点。
第8题：
简述命题激活与扩散的教学意义。
参考答案(1)命题激活与扩散是一个不以人的意志为转移的心理过程。因此教师要考虑的是如何
在课堂教学活动中利用它而不是遏止它。
(2)如果教师决心利用它，那就自然地形成了一个基本的教学目标，即要使学生在课堂上
思想活跃起来。
(3)自发的激活扩散过程将使老师能从一个方面更好地理解学生。
在课堂教学活动中利用它而不是遏止它。
(2)如果教师决心利用它，那就自然地形成了一个基本的教学目标，即要使学生在课堂上
思想活跃起来。
(3)自发的激活扩散过程将使老师能从一个方面更好地理解学生。
第9题：
请简述循序渐进教学原则的含义和要求。
答案：
解析：
循序渐进原则又叫系统性原则，是指教学依据所传授的学科知识的内在逻辑结构、学生能力发展和知识掌握的顺序，循序渐进地进行。循序渐进原则的基本要求是：(1)按教材的系统性进行教学。(2)抓主要矛盾，解决好重点和难点的教学。(3)教学内容的安排应由浅入深，由易到难，由简到繁。(4)将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
第10题：
简述命题抽象性的教学含义。
正确答案: （1）教师要首先突破文句的字词排列顺序而把握实质意思，这就要求教师认真备课。
（2）教师要琢磨和转换自己说写表达时的字词排列顺序，以符合学生习惯的字词排列顺序，从而使学生先脱离课本而把握实质意思。
（3）在学生把握了实质意思后，教师再帮助他们解析课本上的字词排列顺序，指出如何突破它们而达到已经掌握的那个实质意思的种种路径，也就是教学生如何学习。
此外，教师还要特别关心那些对答如流的、说或写的“和书上一模一样”的学生，去探测他们是否掌握了实质意思。