构建生活原型引入
通过直观展示引入
创设问题情况引入
设置认知冲突引入
第1题:
第2题:
第3题:
此题为判断题(对,错)。
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
A、图形与测量
B、图形与变换
C、图形与位置
D、图形与计算
E、图形与对称
第9题:
第10题:
义务教育《数学课程标准》规定,在第一学段空间与图形的教学中,应该让学生获得对简单几何体和平面图形的:()、()、()等技能。
单选题数学课程安排了四个部分的课程内容,分别是“数与代数”、“图形与几何”、“综合与实践”和“()”。A 空间与实践B 问题与解决C 计算机能力D 统计与概率
单选题下列不属于《义务教育数学课程标准(2011年版)》中要求的“图形与几何”课程领域的学习内容的是( )。A 图形的性质B 图形的运动C 图形与变化D 图形与坐标
单选题在各学段中,数学课程安排了四个部分的课程内容:“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和()。A 综合与实践B 空间C 问题解决D 计算
多选题图形与几何课程常用的导入方法有()A构建生活原型引入B通过直观展示引入C创设问题情况引入D设置认知冲突引入
数与代数课程常用的导入方法有()A、从儿童经验出发B、从游戏活动开始C、从生活场景引入D、从唤起疑问开始
常用的外源基因导入受体细胞的方法有()()()
英国的信息与通信技术课程标准(1999)建议教师将()知识点与英语学科的教学知识点整合。 A、几何画板B、图形制作C、“从大量来源中收集信息”D、图形修改
填空题义务教育《数学课程标准》规定,在第一学段空间与图形的教学中,应该让学生获得对简单几何体和平面图形的:()、()、()等技能。
图形与几何课程常用的导入方法有()A、构建生活原型引入B、通过直观展示引入C、创设问题情况引入D、设置认知冲突引入