保育员考试
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相似问题和答案
第1题：
结合实例谈谈你对美本质的理解。
参考答案：美是什么?前人作了多种多样的回答。要洞察美的本质，必须从客观实际出发，紧密联系人类丰富的审美实践活动来思考这个难解的理论之谜。首先我想说美的本质是一个探索过程。对美的本质的理解我认为美的本质没有一个固定的完全的定义。在美学史上关于美的本质的意见分歧，归根到底是哲学观点上的分歧。美的本质历来存在着很多看法。我认为美是人的自由创造形象的生动表现，人的创造劳动生产并不是所有的都是美的他需要一个尺度就是所谓的“内在的尺度”即使人本身客观要求的尺度一方面认识客观规律，一方面符合人的本身需要，是两个方面的有机结合。美不能凭空产生，它必须借助于一定的客体，客体的形式可以有多种，但必须存在。同时美是人类的一种特殊情感，离开人这个主体，美也就不存在了。美不是客观的，也不是主观的，也不是主观和客观的融合或统一。是两个外在的东西的合一，是一种关系属性。这种结合时需要说明理由。例如米开朗基罗的雕塑《大卫>，《大卫》的创作倾注着作者的思想，同时也是作者自己对艺术追求的一种表现，这来源于社会实践，也是美的根源，如车尔尼雪夫斯基：凡是能使我们想起和理解应当如此的生活则是美的。对于作者正是如此。从主客观关系上《大卫》是作者主观的思想感情、审美情趣与当时的历史典故的贯通交融创作的能引起欣赏者得想象，具有感染力。从内容与形式上观者会被大卫这个肌肉发达，体格匀称英姿飒爽的青年形象所表现的美所感染是从内容与形式上的美的统一从风格上《大卫》是意大利文艺复兴时期的典型代表作。这也说明了美具有一定的地域性、时代性、变化性以及普遍性和稳定性。同时美是一种发展的文化共识，所以美具有许多文化的特性，如社会性，阶级性，知识性，相对性等等总之需要我们明白的是美是存在的，切实存在的，应该明白美既不是单纯的客观性也不是单纯的主观性，是人的主观的感受，他具有上述的性质，就像对与错没有具体的定义，对的定义就是与错相对，那这样解释在我看来也是没有什么大的意义，对错需要辩证的看待需要主客观的分析，是一种主观感受，就像美的定义，有了感知存在的东西才有美不是么，就像大道之美，君子务本，本立而道生。艺术美的形象内容和形式统一的反映，是艺术家的心灵创造的，因而能使这观念性内容和形式相互渗透、通体融贯，达到高度和谐的统一。以上是我对美的本质的理解，可能有不对的地方也可能理解较为粗浅，但我觉得美对于我们的意义并不仅仅在于有一个明确的定义，也并不在于发现它的本质，而在于我们对他的理解，理解后对他的发现与运用为了更好的生活，让生活充满美。
第2题：
请结合工作实际，谈谈你对银行操作风险的理解。
参考答案：
(1)操作风险的含义。
(2)表现形式。按照发生的频率和损失大小，巴塞尔委员会将操作风险分为七类：①内部欺诈。有机构内部人员参与的诈骗、盗用资产、违犯法律以及公司的规章 制度的行为。 ②外部欺诈。第三方的诈骗、盗用资产、违反法律的行为。③雇佣合同以及工作状况带来的风险事件。由于不履行合同，或者不符合劳动健 康、安全法规所引起的赔偿要求。④客户、产品以及商业行为引起的风险事件。有意或无意造成的无法满足某一顾 客的特定需求，或者是由于产品的性质、设计问题造成的失误。⑤有形资产的损失。由于灾难性事件或其他事件引起的有形资产的损坏或损失。⑥经营中断和系统出错。例如，软件或者硬件错误、通信问题以及设备老化。 ⑦涉及执行、交割以及交易过程管理的风险事件。例如，交易失败、与合作伙伴 的合作失败、交易数据输入错误、不完备的法律文件、未经批准访问客户账户，以及卖方纠纷等。
第3题：
爱岗敬业对教师提出了哪些要求?请结合自身实际,谈谈你的理解。
答：(1)爱岗敬业是人类社会最为普遍的奉献精神，它看似平凡，实则伟大。爱岗敬业是平凡的风险精神，因为它是每个人都可以做到的，而且应该具备的;爱岗敬业又是伟大的奉献精，因为伟大出自平凡，没有平凡的爱岗敬业，就没有伟大的奉献。
(2)爱岗敬业是教师职业的本质要求。倡导“爱岗敬业”就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。没有责任感就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业和祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
(2)爱岗敬业是教师职业的本质要求。倡导“爱岗敬业”就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。没有责任感就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业和祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
第4题：
结合自身工作，谈谈你对《幼儿教师专业标准》的理解？
正确答案: 《幼儿教师专业标准》是从专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面对幼儿教育工作者提出的的基本要求。它的内容包括了对幼儿的态度与行为、职业理解与认识、个人修养与行为、幼儿保育和教育的态度与行为这四个方面。我觉得只要有着良好师德和不同理念的幼儿教师，都会以她饱满的热情与态度充分的尊重爱护每一个幼儿，把自己的不同理念运用到日常的各项工作之中。所以教师想要提高自己的专业知识能力，一定要有自己的理解和方法，不能仅着眼于书本的要求。
专业能力内容包括环境的创设与利用、游戏活动的支持和引导、幼儿园的一日生活、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等这七个方面。前六个方面是关于教师保育工作能力的提升要求，第七个是关于教师自我发展能力的要求。基本要求也是维度中最多的，由此可见，《幼儿教师专业标准》对教师专业能力有着高度的重视。专业能力是一个老师是否胜任这项工作的最能体现出来的部分。也是教师能对幼儿产生巨大影响的部分。所以这部分尤为重要。也是我们所要特别注重的部分。它对教师的专业能力提出了合理的、有科学道理的、全面综合的要求。
第5题：
壮志和毅力是事业成功的双翼，请结合自身，谈谈你对这句话的理解。
答案：
解析：
这句话的意思是伟大的志向和坚定的意志力是成功必备的两个因素。
远大的志向就像一块磁石吸引走向成功，让成功离自己越来越近。然而光有志向是不够的，在成就事业的过程中不免遇到失败和挫折，如果没有坚强的毅力作为后盾，你的事业会像雄鹰断翅，不可能遨游出你的一片天空，所以志向是事业成功的前提,毅力则是根本保证。因此要想取得成功壮志和毅力缺一不可。拿破仑曾经说过：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”他是这么说的，也是这么做的，最后成为英雄。居里夫人面对艰难时，始终没有改变自己的志向，坚定的去实现自己的理想，正是因为志向，意志力顽强，居里夫人才在那么艰苦的条件下奋进，走向一个又一个的成功。海伦凯勒先天失明度过了87年无光、无声、无语的孤独岁月，但是，也是因为远大的志向和坚定的毅力让她完成了哈佛学业并成为美国的英雄偶像。他们之所以成功，就是因为有着远大的志向和坚定的毅力。
其实，工作、学习也是如此，要想学习上取得好成绩，在事业上取得成就，首先要有树立一个远大的目标，这个目标就好像是海上的灯塔，沙漠中行进时的罗盘，是我们努力的方向和动力。其次,在追求目标的过程中不管遇到什么样的困难，都要坚持下去，走出困境，沿着目标不断前进。
远大的志向就像一块磁石吸引走向成功，让成功离自己越来越近。然而光有志向是不够的，在成就事业的过程中不免遇到失败和挫折，如果没有坚强的毅力作为后盾，你的事业会像雄鹰断翅，不可能遨游出你的一片天空，所以志向是事业成功的前提,毅力则是根本保证。因此要想取得成功壮志和毅力缺一不可。拿破仑曾经说过：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”他是这么说的，也是这么做的，最后成为英雄。居里夫人面对艰难时，始终没有改变自己的志向，坚定的去实现自己的理想，正是因为志向，意志力顽强，居里夫人才在那么艰苦的条件下奋进，走向一个又一个的成功。海伦凯勒先天失明度过了87年无光、无声、无语的孤独岁月，但是，也是因为远大的志向和坚定的毅力让她完成了哈佛学业并成为美国的英雄偶像。他们之所以成功，就是因为有着远大的志向和坚定的毅力。
其实，工作、学习也是如此，要想学习上取得好成绩，在事业上取得成就，首先要有树立一个远大的目标，这个目标就好像是海上的灯塔，沙漠中行进时的罗盘，是我们努力的方向和动力。其次,在追求目标的过程中不管遇到什么样的困难，都要坚持下去，走出困境，沿着目标不断前进。
第6题：
请结合自身的教育实践经验和教学实例，谈谈你对教学过程基本规律的理解。
参考答案教学过程是一个有规律的过程。教学过程中的各种因素之间相互联系、相互作用、相互制
约，它们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移的，是教学过程规律性的反映
教学过程的基本规律包括:
(1)间接经验与直接经验相结合的规律;
(2)掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律;
(3)掌握知识与提高能力相统一的规律;
(4)智力因素与非智力因素相统一的规律;
(5)教师主导与调动学生积极性相结合的规律。
约，它们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移的，是教学过程规律性的反映
教学过程的基本规律包括:
(1)间接经验与直接经验相结合的规律;
(2)掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律;
(3)掌握知识与提高能力相统一的规律;
(4)智力因素与非智力因素相统一的规律;
(5)教师主导与调动学生积极性相结合的规律。
第7题：
请结合自身教学实际，谈谈你对高校教学过程特点的理解。
答案：
解析：
（1）专业性。高等学校教学过程，是以专业作为基本教育单位而进行的，是通过学习专业性的间接经验而实现的，是为了培养专业人才而展开的。
（2）独立性。就师生双边活动的关系而言，高等学校的教学过程，又是学生在教师指导下相对独立地学习专业理论知识，独立地从事科学研究和实践活动的过程。
（3）创造性。就认识活动的结果来说，高等学校的教学过程，还是一个让学生在学习专业理论知识基础上，从事一定的科学研究活动，有所研究、有所创造的过程。
（4）实践性。从教学过程完成之后与社会实践阶段的衔接关系来看，高等学校教学过程还具有鲜明的实践性，是引领学生从学习阶段转向社会实践阶段的过渡，是帮助学生将高度抽象的专业理论知识应用于具体实践活动并改造世界的过程。
（2）独立性。就师生双边活动的关系而言，高等学校的教学过程，又是学生在教师指导下相对独立地学习专业理论知识，独立地从事科学研究和实践活动的过程。
（3）创造性。就认识活动的结果来说，高等学校的教学过程，还是一个让学生在学习专业理论知识基础上，从事一定的科学研究活动，有所研究、有所创造的过程。
（4）实践性。从教学过程完成之后与社会实践阶段的衔接关系来看，高等学校教学过程还具有鲜明的实践性，是引领学生从学习阶段转向社会实践阶段的过渡，是帮助学生将高度抽象的专业理论知识应用于具体实践活动并改造世界的过程。
第8题：
结合自身经历，谈谈你对“人恒过，然后能改”这句话的理解与认识。（3分）
正确答案：
答题示例：“人恒过，然后能改”这句话的意思是一个人常常会犯错误，然后才能改正错误（1分）。我认为一个人犯错是难免的，但犯错后并不可怕，只要知错、认错，就能改错。只有这样才能不断进步，不断完善自我（2分）。（或围绕“成才离不开主观努力”作答亦可）
答题示例：“人恒过，然后能改”这句话的意思是一个人常常会犯错误，然后才能改正错误（1分）。我认为一个人犯错是难免的，但犯错后并不可怕，只要知错、认错，就能改错。只有这样才能不断进步，不断完善自我（2分）。（或围绕“成才离不开主观努力”作答亦可）
第9题：
结合相关纪录片和自身的创作经验，谈谈你对纪录片剪辑的理解。
正确答案: （1）纪录片剪辑的概念。一部纪录片的架构往往是在剪辑台上才得以最终成型的。同样的素材，经过不同方式的剪辑处理，可以出现完全不同的结果。所以，它应该作为一个重要的创作过程而完全置于导演的控制下。
（2）纪录片剪辑操作的流程大致可以分为审看素材、纸上剪辑、初剪、精剪四个步骤。
（3）叙事性剪辑和表现性剪辑。纪录片的剪辑方式依据其基本功能大致主要可以分为两种：叙事性剪辑和表现性剪辑。
1.叙事性剪辑——根据影片的叙事要素来对素材进行分类、剪裁和编制，力求把作者所要表达的叙事讯息（事件的发展脉络、人物的关系、空间的性质等等）通过最有效的途径以最恰当的组合传递给观众。
2.表现性剪辑——为了凸现影片的非物质主题，不是按事件的发展顺序而是按照镜头内在的形象逻辑来组织影片的素材。表现性剪辑在纪录片实践中多被用于编纂类纪录影片，这类影片由于其对蒙太奇形式结构的依赖又通常被称为蒙太奇影片。
（4）在纪录片的剪辑中，对叙事的处理大致有以下几种结构方式：
线性结构——整部影片的惟一发展线索就是按照时间顺序和情节逻辑逐步展开的一系列动作场景。
逆向结构——按着一种戏剧性的规则，叙事的空间自由地从现在跳回过去，又从过去返回现在。
交叉结构——围绕一个事件以两条以上的发展线索齐头并进，交响式汇聚于影片的主题中。
平行结构——用交替插入属于各自情节片段的办法，同时从正面展开两条展开两条以上的情节线索，以便于它们在对比的发展中形成一种意义上的关联。
辐射结构——叙事围绕一个主题分别朝各自不同的方向发展。
第10题：
结合自身工作，谈谈你对《幼儿园教师专业标准》的理解？
正确答案: 《专业标准》具有以下五个突出特点：
第一，对幼儿教师的师德和专业态度提出特别要求。
第二，高度重视幼儿的生命与健康。
第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点。
第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。
第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。