重庆住院医师公共科目
单选题某学生对一次考试失败引起的精神痛苦进行调整，最宜称为（）A 针对问题应对B 针对情绪应对C 过程应对D 特质应对E 心理防御
题目
单选题
某学生对一次考试失败引起的精神痛苦进行调整，最宜称为（）
A
针对问题应对
B
针对情绪应对
C
过程应对
D
特质应对
E
心理防御
参考答案和解析
正确答案：
D
解析：
暂无解析
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相似问题和答案
第1题：
当学生考试失败后，如何指导他们进行正确归因？
正确答案：
第2题：
某学生对一次考试失败引起的精神痛苦进行调整,最宜称为( )
A、问题关注应对
B、情绪关注应对
C、过程应对
D、特质应对
参考答案：B
第3题：
老师为了激励学生, 可以公布学生考试成绩, 按考试成绩对学生进行排名.()
参考答案：错误
第4题：
对于一个长期遭受学业失败的学生，当在一次考试中取得较好的成绩，教师引导其进行合适的归因，能够取得最佳教学效果的归因类型是
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
B.努力
C.任务难度
D.运气
答案：A
解析：
对于一个长期遭受学业失败的学生而言，树立信心是第一位的，因此选项A最为合适。对于长期取得学业成功的学生，再次取得好成绩，选项B效果更好，能够使其戒骄戒躁，继续努力。
第5题：
某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题．并对部分学生的考试结果进行了统计和分析。
【试题】在一定条件下．ROn-3和I-发生的离子方程式如下：
(2)R元素的原子最外层电子数是__________。
【考试结果】60%的学生的答案为(1)R的化合价为6-n；(2)R最外层电子数为5。
试根据上述考试结果回答下列问题：?
(1)本题正确答案为__________，解题思路是__________。
(2)分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的。
【试题】在一定条件下．ROn-3和I-发生的离子方程式如下：
(2)R元素的原子最外层电子数是__________。
【考试结果】60%的学生的答案为(1)R的化合价为6-n；(2)R最外层电子数为5。
试根据上述考试结果回答下列问题：?
(1)本题正确答案为__________，解题思路是__________。
(2)分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的。
答案：
解析：
(1)+5、7。解题思路：①根据离子反应电荷守恒思想．可以推断反应前的离子所带电荷总数为一1(因为反应
第6题：
学生对考试失败引起的精神痛苦进行心理调整，可称其为()
A.过程应对
B.问题关注应对
C.情绪关注应对
D.特质应对
E.以上都不是
答案：C
第7题：
下列教学评价活动中，符合当前教学评价发展趋势的是( )。
A.通过反复考试对学生的学习进行强化
B.每次考试后对学生成绩进行排名，依据排名进行奖惩
C.每单元新课学完后用往年相关高考题进行测试，检验学生学习效果
D.建立学生问题档案，并作为调整教学计划的依据
B.每次考试后对学生成绩进行排名，依据排名进行奖惩
C.每单元新课学完后用往年相关高考题进行测试，检验学生学习效果
D.建立学生问题档案，并作为调整教学计划的依据
答案：D
解析：
高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。这要求我们的教学评价要以学生全面发展为主，不能以成绩为主。建立学生档案评价是新型教学评价手段之一。
第8题：
简述当学生考试失败后，教师应如何指导他们进行正确归因。
正确答案：
第9题：
某化学教师在课堂上进行演示实验时出现了失败，下列处理方式中，最恰当的一项是（ ）。
A、找一些客观原因来为自己的失败开脱
B、对失败的实验不加评论、立即再重新演示一次
C、为了节省时间、下课后再给学生演示一遍
D、引导学生分析实验不成功的原因、改进后再演示一遍
B、对失败的实验不加评论、立即再重新演示一次
C、为了节省时间、下课后再给学生演示一遍
D、引导学生分析实验不成功的原因、改进后再演示一遍
答案：D
解析：
第10题：
在日常学习过程中，有的学生考试失败了，可能会将原因归于自己比较笨，以至于、破罐子破摔。那么，不同的归因对学生的学习有什么不同的影响？老师应如何指导学生进行积极归因？
答案：
解析：
(1)归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。在学习和工作的过程中，人人都会体验到成功与失败，同时人们还会去寻找成功与失败的原因，人们会把成功归结为不同的原因，并产生相应的心理变化，从而影响今后的行为。(2)不同的归因方式对学生学习的影响①对成功与失败的情感反应。当学生成功是会感到高兴，而只有将成功归因于内部因素时，个体才会感到自豪；相反，如果将失败归因于内部因素，如不努力或无能，则会感到自卑自责或内疚，如果归结于外部因素，则会生气或愤怒。②对成功或者失败的期望。学生将成败归因于稳定因素时，对未来的结果期待是与目前的结果一致的。相反，若归因于不稳定因素，则对以后成败的预期影响较小。③所投入的努力。若学生认为失败是由于不够努力造成的，则他们在以后有可能更加努力，遇到困难也坚持。若将失败归因于缺少能力，则他们很容易放弃。④自我概念。随着学生年龄增长，他们越来越坚信能力是一个相对稳定的、不可控制的心理特征。如果不断成功，则他们的自我概念中就会包含着较高的自我效能，否则自我效能就会较低。(3)引导学生进行积极归因的方法①教师应该引导学生进行客观归因，尽量将学习上的成功归因于努力和自己的能力，而将学习上的失败归因于内部的不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机，树立对下次学习成功的期望，不放弃努力，争取在以后的学习中获得成功。②教师应该帮助学生建立积极地自我概念。积极的自我概念，也是激发学生的学习动机，形成良好的归因模式的一个重要因素。这是一个长期任务，需要教师在日常生活中谨慎地对学生做出评价，以引导学生建立积极的自我概念。