在教学中，古人云“以其所知，喻其不知，使其知之”，这句话体现了教学应()。A.分析教法 B.分析课标 C.分析内容 D.分析学情

题目

在教学中，古人云“以其所知，喻其不知，使其知之”，这句话体现了教学应()。

A.分析教法
B.分析课标
C.分析内容
D.分析学情

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相似问题和答案

第1题：

有人认为，教学主要解决如何使学生从不知到知，从知之不多到知之较多的问题，这种观点属于教学过程本质中的（）

A、教学发展说
B、教学认知说
C、实践认识说
D、教学交往说

答案：B

解析：

第2题：

“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话所体现的教育教学原则是( )

A.藏息相辅
B.启发诱导
C.教学相长
D.长善救失

答案：C

解析：

题干的描述体现了教学相长的教育教学原则。

第3题：

韩愈在《师说》中说：“道之所存，师之所存也”。这句话体现了教师的角色是（）。

A.传道者

B.授业解惑者

C.榜样

D.教育教学研究者

正确答案：A

第4题：

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话提示教师在教学过程中应重视（　　）。

A、学生的知识储备
B、学生的情感体验
C、学生的习惯培养
D、学生的人格养成

答案：B

解析：

题目中的话出自《论语·雍也第六》。孔子说：“懂得学习的人比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。”由此可知，教师在教学中要重视学生的情感体验，激起学生的学习兴趣。

第5题：

“语知而不知，虽舍之可也”这句话所体现的教学原则是()。

A.循序渐进原则
B.巩固性原则
C.量力性原则
D.启发性原则

答案：C

解析：

题干中这句话的意思是老师开导了，学生仍然不明白，暂时放弃指导，等待将来也是可以的，这主要体现的是量力性原则。量力性原则又叫可接受性原则，要求教学的具体任务、教学内容、方法和组织形式要符合学生一定年龄阶段的身心发展水平和知识水平，同时又鼓励学生，通过一定的努力，不断提高知识水平和能力。

第6题：

“语之而不知，虽舍之可也。”这句话所体现的教学原则是( )

A.循序渐进原则
B.巩固性原则
C.量力性原则
D.启发性原则

答案：C

解析：

题干的意思是：如果老师开导了(学生)还是不懂，那么暂时放弃开导，也是可以的。这在一定程度上表明教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受。这符合量力性原则的内涵。

第7题：

“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之”荀子的这句话反映了教学过程中要遵循的教学原则有（）。

A.直观性原则与理论联系实际原则
B.启发性原则与巩固性原则
C.循序渐进原则与理论联系实际原则
D.直观性原则与启发性原则

答案：A

解析：

第8题：

“君子之教，喻也。”体现了教学的（）原则。 A．启发性 B．系统性 C．针对性 D．创造性

正确答案：A
【考查要点】本题主要考查考生对常见教学原则的认识。
【名师详解】这句话出自《札记·学记》：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“喻”即启发、启示的意思。因此本题选A。

第9题：

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话提示教师在教学过程中应该重视（）。
A.学生的情感体验 B.学生的知识储备
C.学生的习惯修养 D.学生的人格养成

答案：A

解析：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话强调了兴趣是学习的内在动力，只有“乐之”才能“乐学”，这也提示教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上的心情表现，都必须成为教师们关注的对象。

第10题：

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话提示教师在教学过程中应重视（）。
A.学生的知识储备 B.学生的情感体验
C.学生的习惯培养 D.学生的人格养成

答案：B

解析：

教师招聘

在教学中，古人云“以其所知，喻其不知，使其知之”，这句话体现了教学应()。A.分析教法 B.分析课标 C.分析内容 D.分析学情

题目

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