第1题:
简述外国学前教育学的发展过程。
学前教育学的形成与发展,大致可概括为以下几个阶段:
①孕育阶段:在16世纪以前,代表人物主要有柏拉图和亚里士多德,他们都强调学前教育的重要性,学前教育学发展的主要特点是丰富性、实践性和零散性。
②萌芽阶段:16世纪后期—18世纪初,主要代表人物是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等,他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点,从而为学前教育学的发展奠定了理论基础。学前教育学发展的主要特点有专门性、完备化和理论化。
③初创阶段:18世纪后期—20世纪前半期,主要代表人物有福禄培尔、杜威、维果斯基等,他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点,从而为学前教育学的发展作出了巨大的贡献。这个时期的学前教育学发展的主要特点有针对性、系统性和理论性。
④发展阶段:自20世纪中叶以来,学前教育学便进入了新的发展阶段。主要代表人物有蒙台梭利、加德纳等。
略
第2题:
简述学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示。
第3题:
此题为判断题(对,错)。
第4题:
简述学前儿童道德感的发展过程。
第5题:
学前儿童加减运算能力的一般发展过程是怎样的?
第6题:
简述学前儿童智育
1.学前儿童智育:
按照学前儿童认识活动的特点和认知发展的规律,以增进儿童对周围环境的认识,培养认识活动的兴趣和习惯,发展智力为目的的教育活动。
2.学前儿童智育的意义:
(1)从社会发展价值看,智育是社会生产发展和社会文明进步的必要条件;
(2)从个体发展价值看,智育是学前儿童发展的重要方面;
(3)从智育与其他各育的关系看,智育为人的全面发展提供了知识和智力基础。
3.学前儿童智育的目标:
发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。
4.学前儿童智育的内容:
(1)引导学前儿童获得生活中简单易懂的知识,形成对事物的初步概念;
(2)发展幼儿智力;
(3)培养正确运动感官的能力;
(4)发展语言交往能力;
(5)增进学前儿童对环境的认识;
(6)培养求知欲和学习兴趣;
(7)培养学前儿童解决问题的能力。
5.学前儿童智育的实施原则:
(1)专门的教育教学活动与实际生活相结合;
(2)教师的引导与学前儿童的探索相结合;
(3)知识的获得与能力的培养相结合;
(4)智力因素与非智力因素的培养相结合(非智力因素包括需要、动机、兴趣、情感、意志等)。
略
第7题:
美国心理学家墨森认为,()包括学习社会性情绪、对父母和亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。
第8题:
此题为判断题(对,错)。
第9题:
简述编构学前儿童故事。
第10题:
简述学前儿童家长的儿童观。