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相似问题和答案
第1题：
儿童用药的一般原则是
A、明确诊断，严格掌握适应证
B、根据儿童特点选择适宜的给药方案
C、根据儿童的不同阶段严格掌握用药剂量
D、密切监护儿童用药，防止产生不良反应
E、用药谨遵医嘱
第2题：
A.顺序性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
第3题：
试述皮亚杰的儿童道德发展阶段论。
第4题：
试述企业在生命周期的不同阶段所采用的人力资源管理战略的特点。
正确答案: 根据企业生命周期理论，企业的发展过程可以分为创建阶段、成长阶段、成熟阶段和衰退阶段。企业在不同的发展阶段，自身的经营管理模式有着不同的特点，应采取不同的人力资源管理战略。
（1）创建阶段。企业发展战略的目标是在激烈的市场竞争中求得生存，尽快发展壮大。
这一阶段企业人力资源管理的主要特点是：
①企业由于缺乏知名度和实力，其发展与绩效主要依靠关键人才特别是企业创业者的个人能力和创业激情；
②人力资源管理工作处于起步阶段，缺乏实际经验，工作量不大，但工作难度很大，因为其关键人才的选拔直接关系着企业的成败；
③企业尚未建立起规范的人力资源管理体系，企业主要创业者直接参与企业人力资源管理的主要工作。
（2）成长阶段。企业发展战略的目的是如何使企业获得持续、快速和稳定的发展。
这一阶段企业人力资源管理的主要特点是：
①企业对人力资源数量的需求不断增长，不但要得多，而且要得急；
②企业对员工素质有更高的要求，不但要求拿来就能用，而且要求上手快；
③创业初期主要靠企业关键人员的个人能力维持企业运行的粗放型管理已经不再适应企业发展，需要有更高效率的规范化管理来促进企业发展。
（3）成熟阶段。
这一阶段企业人力资源管理的主要特点是：
①企业的发展，主要是靠企业的整体实力和规范化的机制，个人在企业中的作用开始下降；
②随着时间的推移，企业内部的创新意识可能开始下降，员工惰性增加，企业活力开始衰退；
③由于企业实力和形象达到最佳，企业对一般人员的吸引力很强，外界人员争相进入企业，若处理不好，很可能造成人浮于事的局面；
④各个工作岗位满员，空缺岗位很少，人员晋升困难，对有能力的人的吸引力开始下降。
（4）衰退阶段。企业战略管理的核心是寻求重整和再造，以求获得新生。
这一阶段企业人力资源管理的主要特点是：
①企业人心不稳，核心人才流失严重，一般人员严重过剩；
②人力成本凸显，企业人力资源经费锐减；
③企业已经失去活力，内部缺乏创造性，官僚风气浓重，制度繁杂，却缺乏有效执行，互相推脱责任的情况经常发生；
④企业向心力减弱，离心力增强。
第5题：
不同年龄阶段的儿童，具有不同的发展特点，这体现了儿童发展的（）。
- A、连续性
- B、阶段性
- C、整体性
- D、可塑性
正确答案:B
第6题：
(2)思维的不可逆性。可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。处于前运算阶段的儿童不能这样思维。例如，问一个4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有”。“兄弟叫什么?”他回答：“小明。”但反过来问：“小明有兄弟吗?”他回答：“没有。”
(3)自我中心。自我中心指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。例如，皮亚杰请儿童坐在一座山的模型的一边，将玩具娃娃置于另一边，要儿童描述玩具娃娃看到的景色，结果6岁或7岁以下的儿童描述的景色和自己看到的相同。
第7题：
试述儿童游戏发展的特点。
（1）游戏的发展往往以游戏类型的变化表现出来。每个年龄阶段，儿童都有某一种自己偏爱的游戏类。这一特点，从游戏的发展历程中可以明显地看出。
（2）游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，基本上呈倒U型关系。幼儿时期，游戏的类型在数量上最多，而婴儿期的和学龄期的游戏类型数量均低些。这是由于儿童的身心发展水平及教育要求不同所造成的。
（3）游戏所用的时间，随年龄的增长而逐步减少。随着年龄的增长，用于学习、劳动的时间增多，相应地用于游戏的时间相对减少。
（4）用于特定游戏的时间，相反随着年龄的增长而增加。随着年龄的增长，个体的注意稳定性增强，自我意识能力和自控能力增强。因此，游戏也由原来的泛化变得集中起来。
（5）儿童游戏没有一定的模式。儿童游戏最普遍的特点是自由：不管时间和地点，想什么时候玩就什么时候玩，想在什么地方玩就在什么地方玩，想玩什么就玩什么，一直玩到没有兴趣为止。儿童游戏的天敌就是限制。
（6）儿童游戏的发展与非游戏活动有着系统的联系。在特定条件下，游戏活动与非游戏活动之间可以相互转换。
略
第8题：
试述儿童个体发展的普遍特点。
25．(1)儿童的身心发展具有顺序性。在儿童的发展过程中，无论其身体的发展还是心理的发展，都表现出一种稳定的顺序，这种顺序是固定不变的。先前的发展变化，又是其顺序序列中紧随其后的发展和变化的基础，顺序性所具有的这一特点，使儿童身心发展的顺序成为一种连续的、不可逆转的过程。
（2）儿童的身心发展具有不平衡性。不平衡性是指在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度和水平，在不同的年龄段是有明显差异的，是儿童发展过程中表现出来的身体和心理发展并不完全协调、统一的现象。就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。
(3)儿童的身心发展具有阶段性。儿童发展的阶段性是指在儿童发展的连续过程中，其发展在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点，这种现象又被称之为儿童发展的年龄特征。
(4)儿童的身心发展具有个别差异性。发展的个别差异性是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。这种差异性来源于个体遗传素质和生活环境及教育的差别。
(5)儿童身心发展具有分化与互补的协调性。儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。这一规律也是对残疾儿童进行教育的重要依据。
第9题：
试述不同阶段儿童的疼痛反应特点。
正确答案: （1）婴儿：新生儿就能感觉到疼痛；6个月以前的婴儿常表现为大声哭泣，身体僵硬或扭动的全身性动作，有局部的反射性退缩.面部有疼痛的表情；6个月以后的婴儿疼痛时常表现为身体局部的退缩，以及身体的抵抗动作，如在受到疼痛刺激后推开刺激物，面部出现疼痛和愤怒的表情。
（2）幼儿和学龄前儿童：小儿常在疼痛刺激开始前就企图推开刺激物；疼痛时失声哭叫，挥动四肢反抗，用语言表达“不要”，不合作；患儿祈求结束治疗过程，对持续性疼痛会表示出不安和易激惹。
（3）学龄儿童：此期小儿会用语言拖延治疗护理过程的开始，疼痛时表现出肌肉僵硬，如握紧拳头、咬紧牙关、闭眼、皱眉等
（4）青少年：常用语言表达疼痛的程度，较少有语言上的反抗和肢体的动作。
第10题：
论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。
正确答案: 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。